Елена Каратаева — куратор медиакласса школы № 1329, медиапедагог, в прошлом телевизионный режиссёр, маркетолог. В интервью для Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста рассказала о качествах, необходимых современному педагогу и о том, что нужно детям, чтобы работать в медиа.
— Почему Вы связали свою жизнь с медиапедагогикой?
— С медиа я связана всю свою жизнь. Больше 15 лет я проработала на телевидении, была режиссёром ГТРК «Владивосток» и занимала различные должности в других ТВ компаниях. Я прошла путь от простого монтажёра до заместителя начальника отдела молодёжных телевизионных программ. Была «золотым голосом» Приморского радио: все заставки были озвучены моим голосом. Даже после моего ухода на другую работу в Приморском эфире ещё лет десять звучал мой голос.
На телевидении я тоже была педагогом: работала с молодыми журналистами, была знакома от и до с деятельностью любого сотрудника Приморского ТВ. Выпускала и авторские программы: стала победителем конкурса «ТЭФИ-Регион», создала и выпустила в эфир цикл передач «Хрупкое счастье материнства» о проблеме ВИЧ и СПИД, в частности, о ВИЧ-инфицированных беременных женщинах и их судьбе. Передачу заметили, и я получила возможность выступить в Конгрессе США. В ходе поездки по США познакомилась с американской медиасферой, системами здравоохранения и образования.
У меня есть высшее образование маркетолога: эта профессия во многом пересекается с медиа. Однажды меня пригласили сотрудничать три приморских врача, которые хотели создать собственный медицинский центр. Мы вместе включились в работу, и за один год простой врачебный кабинет был раскручен до Медицинского центра с узнаваемым брендом и миллионной выручкой. Затем была энергетическая компания, и снова раскрутка с нуля до узнаваемого бренда.
Работать в школе я начала во Владивостоке, куда пришла со своими детьми, двойняшками. Сначала я была руководителем школьного детского театра, а затем выиграла несколько региональных грантов на сумму более 6 миллионов рублей и создала в этой же школе большую медиастудию с монтажным и звукозаписывающим оборудованием, конференц-залом и съёмочным павильоном. Благодаря школьной студии реализовано множество проектов, в том числе международных. Она до сих пор не уступает профессиональным телевизионным студиям.
Затем я выиграла конкурс СОТ, став призёром. После этого меня пригласили поработать в Москву, чтобы создать медиакласс в одной из ведущих московских школ. Так началась моя московская жизнь.
— Нужно ли педагогическое образование, чтобы работать в медиаклассе?
— Считаю, что педагог многое должен знать о детях, и обязательно глубоко понимать подростковую психологию. Я работаю с детьми 7-11 классов, это у них очень сложный возраст, поэтому необходимо быть не только медиаспециалистом, но и уметь мотивировать учащихся к обучению, находить индивидуальный подход к каждому ученику. Кто-то из моих учеников прекрасно рисует, занимается графическим дизайном, кто-то лучше держится в кадре, работает с голосом, кто-то разбирается в IT и на «ты» с медиатехникой.
Каждый по-своему талантлив, и нужно нащупать, какой именно талант более развит в конкретном ребёнке. Попутно также можно развивать в учащихся другие смежные компетенции.
— Вы занимались внедрением образовательных практик из Таиланда и Японии. Расскажите подробнее, какие это практики?
— Я была приглашена консульством Королевства Таиланд в рабочую поездку по стране с целью обмена опытом, посетила там множество учебных заведений, в частности Королевскую школу, бюджетные и частные учебные организации. В Таиланде педагог — это наставник, цель которого — не поработать за ученика, а мотивировать его к самостоятельному выполнению задачи. Это в характерно для восточной культуры. Нужно дать ребёнку «удочку», чтобы он поймал рыбу и накормил не только себя, а также свою семью и школьного наставника.
Кроме Таиланда, я была в рабочих поездках в Японии и Китае. В каждой стране есть национальная составляющая в обучении. Поэтому в своей работе применяю этот «восточный» опыт, в том числе приучаю детей к самостоятельности.
— Следите ли Вы за успехами своих подопечных после выпуска?
— Конечно, мы активно общаемся с ребятами в социальных сетях. Один мой ученик поступил в театральный институт во Владивостоке, второй занимается музыкой, получил соответствующее образование, но продолжает работать монтажёром и сейчас задействован во многих проектах. Выпускница московской школы написала мне очень трогательное письмо. Она занялась музыкой, потому что год медиакласса, который мы провели вместе, приоткрыл для неё мир с другой стороны. Как она выразилась, мир «перестал быть плоским».
Это, наверное, самое ценное для педагога. Ко мне часто приходят выпускники рассказать о своей работе и новых увлечениях. Некоторые, кстати, уже проводят у нас свои мастер-классы. Ради этого мы и работаем.
— Сотрудничаете ли Вы с другими специалистами из медиасферы?
— Обязательно, ведь это одна из важных составляющих предпрофессиональной коммуникации. Дети должны понимать, какую профессию им предстоит выбрать. Определиться в этом можно лишь общаясь с людьми, которые уже идут по своему профессиональному пути. Такие встречи дают ребятам возможность построить свою траекторию движения на многие годы вперёд.
Недавно у нас была встреча с главным редактором «Мастерской новых медиа» Первого канала. Очень много вопросов было именно о работе: о трудоустройстве, удовлетворении профессией и иных рабочих моментах.
Для нынешней молодёжи важен не только заработок, но и получение удовольствия от работы. Мне кажется, это правильная позиция — заниматься любимым делом.
— Как ученики попадают в медиакласс?
— Когда медиаклассы только начинались, было непонятно, кого и как в них принимать. Сейчас ситуация изменилась, я этому очень рада. В соответствии со стандартом сначала необходимо сдать ОГЭ: оценка по профильным предметам должна быть не ниже 4. Затем мы смотрим аттестат: средний балл там тоже должен быть не ниже 4. Потом проводим собеседование. Ребёнок должен иметь желание учиться и узнавать новое. В медиаклассе это особенно важно.
Мы живём в цифровом мире, в мощном информационном потоке. От того, как мы умеем её обрабатывать и выдавать взвешенный результат, зависит наше будущее. Сегодня в медиа приходят мотивированные ребята, которые уже знают, чего хотят.
— Ваш класс занимается активной проектной деятельностью. Какие проекты стали наиболее запоминающимися для Вас и для учеников?
—Трудности возникают, когда ребёнок не знает, чего хочет. Если тема «не цепляет», то материал получается поверхностным. Когда это случается, мы напряжённо пытаемся изменить ситуацию. Тема медиапроекта должна определяться ребёнком, иначе у него может не проявиться интерес к раскрытию темы.
Не могу сказать, что мы выполняем сложные проекты, но определённые сложности есть в каждом: будь то лонгрид, репортаж и т.д. Ученики сами ставят перед собой задачи, которые им нужно будет решить. В основном это сложности определения темы и хода реализации проекта.
Проектов у нас очень много. Например, проект «Если гора не идёт к Магомету, то мы приглашаем на ПОДКАСТ». Туда приходят специалисты не только из медиа, но и IT, инженерии и других сфер. С ними мы беседуем о различных профессиональных путях.
Наша гордость — проект «Учителя тоже люди», в котором портретное интервью показывает учителя как человека многомерного, с невероятными увлечениями, как интересного собеседника, который делится своими жизненными смыслами.
— Как влияет использование ИИ на современное медиаобразование? Может ли он заменить живых специалистов? Обучаете ли Вы взаимодействию с ИИ?
— Когда-то говорили, что телевидение заменит театр, а Интернет заменит газеты. Но и сейчас эти сферы существуют, только в ином виде. Я рассказываю детям об ИИ, внушаю им, что это прежде всего хороший помощник, и обучаю их тому, как вырастить для себя такого хорошего помощника. Может быть, лет через 100-150 нейросеть заменит каких-то узких специалистов, но полностью человека не заменит никогда.
Сегодня ИИ может быть хорошим инструментом для медийщика, и с ним нужно уметь обращаться. Это часть медийной грамотности. ИИ не работает вместо человека. Мы с ИИ работаем вместе. Он хорошо помогает сэкономить время, но то, что он генерирует, необходимо проверять, редактировать. Мои ребята прекрасно с этим справляются, активно пользуются нейросетями при создании проектов.
— Рассказываете ли Вы ученикам об информационной безопасности? Что информационная безопасность значит лично для Вас?
— Это первый блок, с которого мы начинаем обучение. Когда дети активно создают контент, они должны понимать основы информационной безопасности. Мы не просто читаем лекции на эту тему, а разыгрываем различные ситуации. Также ребёнок в случае непонятной ситуации должен без стеснения уметь обращаться к родителям и педагогам. Ребёнок, родитель и учитель — это три кита любого образования. Если они все взаимодействуют, если есть взаимопонимание и доверие — всё будет в порядке.
— Какие навыки Вы стремитесь в первую очередь развить у будущих медиаспециалистов?
— Я отношусь к категории людей, жадных до знаний. Я учусь, чтобы учить, такое моё кредо. Мы живём в постоянно меняющемся мире, поэтому учиться самой нужно много и учить детей нужно тоже многому, не только медийности. Мне пригодились и театральный опыт, и журналистика, и работа на радио и ТВ.
Всё, что я изучала, сейчас идёт в дело. Я говорю детям, что в жизни нужно знать и уметь очень многое, чтобы она была интересной и насыщенной. Нужны не просто знания, но также навыки и умения. Если вы можете что-то сделать сами — это уже ваше. Мне нравится, что сейчас молодёжь стала более целеустремлённой, ставит для себя более конкретные цели.
Учиться нужно всегда и всему, чему хочется. Даже если речь идёт о приготовлении нового блюда. Это всегда может пригодиться. В первую очередь важно мотивировать детей собственным примером. Им ведь нельзя просто что-то рассказать, они хотят видеть, соответствуешь ли ты сам тому, о чём говоришь.
— Есть ли какие-то отличия медиаобразования на Дальнем Востоке и в Москве?
— Когда-то с появлением первых медиаклассов в Москве я организовала такой же во Владивостоке. Да, разница есть. В столице намного больше возможностей, чем в регионах, поэтому дети здесь больше мотивированы, ставят перед собой глобальные цели. У них сумасшедшая работоспособность. На Дальнем Востоке тоже работают хорошие педагоги, и преподавание там на высоком уровне. Однако работают они в основном на энтузиазме, недооцененные региональной системой образования.
В моей практике была история о том, как девочка из далёкой небольшой деревни Приморского края выиграла конкурс «Непокорённые». Она на телефон сняла документальный фильм о своём односельчанине, ушедшем добровольцем на Великую Отечественную войну. Девочка стала победителем конкурса и приехала в Москву с другими ребятами. Я встретила их делегацию, показала московские медиаклассы, они пообщались с нашими медиапедагогами и учащимися московских медиаклассов. Когда мы прощались, ребята из Приморья сказали, что наша встреча была самым сильным мотиватором творить дальше. Сейчас девочка уже выиграла много других конкурсов, собрала много наград. Надеемся, это поможет ей получить возможность обучения в одном из лучших вузов страны, который она выберет.
— Какие советы Вы бы дали людям, желающим связать жизнь с медиа?
— Не буду здесь оригинальной. Самое главное — пробовать. И не сравнивать себя ни с кем. Ваш путь только ваш, только вы сможете его пройти. И, конечно же, нужно учиться. Всему, везде, у всех. Каждый человек в вашей жизни — учитель, даже если он вас обидел. И, конечно, по жизни нужно идти открытым, позитивным, уверенным в том, что этот мир вас любит.