Научные теории кажутся оторванными от практики, но сегодня рассмотрим на простом примере, как они связаны прикладными задачами профориентации⤵️
Недавно на курс по выбору профессии пришла десятиклассница. На первой же встрече она уверенно заявила, что хочет быть бренд-менеджером.
Я уточнила, как она понимает, что делает этот профессионал на работе. Ответом была пауза, а потом что-то невнятное про творчество, креативность и управление. Конечно, это далеко не полное представление о профессии. Но!
➡️ В моей любимой теории карьерного конструирования фантазии о будущем имеют ключевое значение. Даже если они ошибочны, они работают как источник личных смыслов. Через образы подросток конструирует свое будущее. Однако, останавливаться на фантазии нельзя, иначе есть риск «притянуть» профессию под желаемый образ.
Когда подросток мечтает при вас вслух о своем будущем, выключайте критиков и внимательно слушайте: он рассказывает вам о том, чего на самом деле хочет. Как только вы это поймете, вам будет легче предложить альтернативу «из реальности».
➡️ Ухватившись за мечты переходим к действиям. Социально-когнитивная теория карьеры, еще одна моя профессиональная опора, дарит нам понятие самоэффективности, которая формируется у подростка через самостоятельную деятельность. Для успешной карьеры важно не только иметь цель, но и быть самоэффективным: знать, что нужно делать и верить в свою способность справиться.
Здесь возникает необходимость узнать о профессии больше и попробовать ее на практике. Иногда после проб выясняется, что «креатив» в бренд-менеджменте занимает всего 10–15% времени, а остальное — исследования и анализ, а это скучно. А иногда наоборот, подросток открывает в себе интерес к данным и метрикам.
К сожалению, корпоративные и бизнесовые профессии подросток редко может попробовать руками, а интерес они вызывают огромный. Эту проблему мы и планируем решать с помощью интерактивного тест-драйва для подростков.
⚪️Создаем его с опорой на науку и практику. Уже можно попасть в предзапись на сайте: https://profme.ru/test-drive
