Здравствуйте, дорогие подписчики и гости канала! Сегодня публикую статью нашего читателя с ником "Лаборатория 21". Выражаю благодарность за просветительскую работу, уверена информация будет полезной для родителей.
Далее авторский текст.
"Добрый день!
Тема «Понимание речи» стала лидером опроса общественного мнения.
Тема емкая, я предлагаю достаточно краткий сжатый конспект без дополнительного раскрытия моделей.
Строение и функционал уха, как органа слуха и равновесия, я описывать не буду. Изображение для удобства прилагается.
Аудиоволна прошла через наружное, среднее и внутреннее ухо, усилилась и достигла слухового нерва. По слуховому нерву сигнал пришел в продолговатый мозг, где соединился с дублером из соседнего уха. Происходит первичная «сортировка» и если звук определяется, как социально значимый, то сигнал проходит дальше в средний мозг. В этом месте НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ слуховое внимание превращается в ориентировочно-слуховую реакцию.
Далее на пути сигнала возникает таламус, который собирает данные от всех сенсорных систем человека (кроме обоняния), перерабатывает и отправляет сигнал дальше в кору. Либо не отправляет. Такое происходит в двух случаях:
1. Кора или «провода» к ней сильно повреждены
2. Перед нами настоящий аутист, игнорирующий речь. Его нервная система ранее не распознала сигнал как социально значимый и не пробудила ориентировочную слуховую реакцию, не «внесла» данные в сенсорную карту.
Такой ребенок не будет отзываться на имя, не будет реагировать на ориентировочные вопросы где? кто?
В норме и в не норме часть сигнала от таламуса уйдет по пирамидному пути вниз. Так осуществляется обратная связь с органами артикуляции. Привет эхолалия, та самая, которая пришла из психиатрии. А теперь известные логопеды именуют ею нормальные повторы и проговаривания.
Но в нашем случае сигнал прошел дальше в кору, точнее в ее левый висок. Именно здесь находятся зоны, ответственные за речь вообще. Здесь наш сигнал разложился в первичной коре, переработался, собрался частично во вторичной и третичной коре и ушел в лобную долю.
Хочу обратить внимание, что в виске сразу под корой находится лимбическая система, наш сигнал по ходу движения окрашивается эмоционально. Это важно для обучения и памяти.
В лобных долях поступившая информация проходит через первичную обработку(фонетический слух):
-оценка и усвоение интонации
-оценка и усвоение громкости
-оценка и усвоение тембра
-оценка и усвоение ударения
В некоторой литературе фонетический слух называют фонематическим, но меня учили, что это не совсем корректно.
Дело в том, что эта операция не зависит от языка, она будет одинаковая у немца и у японца. А фонема уже единица языка.
Далее происходит вторичная обработка(фонематическое восприятие), где уже идет оценка и усвоение фонем.
С психолингвистической точки зрения понимание речи можно разложить на следующие этапы:
- Установка на слушание, готовность
Ребенок понимает, что находится среди с людей. Люди способны издавать некие особенные звуки, отличные от шума дождя или дверного звонка. Это уровень таламуса.
- Слуховое внимание.
Ребенок уловил, что звуки идут изо рта, они как-то связаны с выражением лица мамы и вообще что-то будет, надо приготовится.
- Мотив (я хочу слушать).
Это уровень встречи с лимбической системой, эмоциональная окраска. Кто-то спрашивал про аффективные нарушения? Они вот тут изнасилуют сигнал и отпустят дальше в кору.
- Предвосхищение.
На этом уровне ребенок, исходя из его жизненного опыта, контекста, обстановки пытается догадаться о чем пойдет речь. Это ключевой этап, но самый сложный для рождения, самый объемный для коррекции. Тут много-много мышления, субъектности (Я-образ), памяти. Наблюдения, смыслов, умения выделять главный признак и откидывать латентный. Здесь мысль субъекта сливается со словом, как структурной единицей языка.
- Фонематический анализ.
Происходит всегда в контексте, завязан на когниции и коммуникации. Для верного различения нужен глазной контакт и зрительное внимание (мимика и артикуляция). Тут опять пламенный привет ребятам с аутизмом и чудо-специалистам, писающим им в уши. Пока не сформировались первые три этапа понимания речи, разговаривать с аутистом вообще не рекомендуется, высока вероятность откинуть его назад в игнорирование и эхолалию. Коррекция будет начинаться с развития коммуникации в безречевой среде, даже если процесс говорения ребенку доступен.
Так будет развиваться механизм понимания речи у малыша, по этим же этапам будет происходить у подростка и у взрослого.
Хотела бы обратить внимание уважаемой Бункер Адекватности на следующее: правое полушарие анализирует новую информация, оно лучше «понимает» сложные и длинные слова. Левое полушарие хранит усвоенное, сверяет с эталоном.
Левше фонематическое восприятие будет даваться в разы сложнее. Дадите информацию в левое ухо, она придет направо. Справа ком/дом/дым потеряются на «дощатой деревянной террасе, низ которой обит штукатуркой», потянут за собой костер и кости, гвозди и гвоздИки. Дадите в левое ухо, там веснушчатая Агриппина Саввична превратится в Грушу Ивановну со слезами ребенка, мамы и учителей. В любом случае сигнал будет блуждать дольше, дольше обрабатываться и корой, и органами артикуляции, и рукой. Но со временем будет чуть легче.
Желающие могут подумать над словосочетанием сенсомоторная алалия в свете вышесказанного.
Если нужны ссылки на авторов, то, пожалуйста, указывайте на какой именно тезис."