Екатерина Енгалычева — доцент кафедры русского языка, литературы и документных коммуникаций, заместитель декана по молодёжной политике и внеучебной работе ОмГУ им. Ф.М. Достоевского. Она рассказывает о том, как детская игра в школу превратилась в призвание, о первых шагах в аудитории, о зумерах и миллениалах, силе студенческой энергии, чтении о войне и курсе по сторителлингу, который помогает сохранять память.
Почему вы решили стать преподавателем?
— Если вспомнить детство, всё началось с игр во дворе: мы с подружками постоянно «играли в школу», мастерили импровизированный класс, а меня неизменно назначали учителем. Подруги шутили: «Катюха, ты будешь училкой», хотя тогда я серьёзно об этом не думала. В школе тяготела к гуманитарным предметам, писала тексты, выступала на конференциях, но решающим моментом стало предложение остаться на кафедре после выпуска. Если бы тогда меня не пригласили в университет, возможно, я ушла бы в библиотеку или совсем другую сферу. Я успела поработать в техникуме и в рекламно‑информационном агентстве, но именно в образовании чувствую себя на своём месте: здесь можно передавать знания, постоянно учиться самой и находиться в том самом «драйве», когда даже усталость не отменяет желания делать ещё больше. Студенты своей энергией и вопросами действительно заряжают и помогают не остановиться.
Как вы оказались в ОмГУ?
— Я поступила в ОмГУ в 2005 году на направление «Библиотечно‑информационная деятельность», училась по специалитету пять лет. Изначально рассматривала журналистику, издательское дело, филологию, но по баллам прошла именно на эту специальность, о чём сейчас нисколько не жалею. Летом 2010 года я закончила обучение, заведующий кафедрой предложил остаться: в августе я поступила в аспирантуру и вышла в университет на небольшую ставку. Сначала читала «Библиотечно‑информационное обслуживание» очникам, а основная нагрузка была у заочников.
Какое самое яркое воспоминание из студенческой жизни?
— Одно из ярких воспоминаний связано с дисциплиной «Русский язык и культура речи», которую вела Лариса Мигдатовна Ханжарова. Наши практические занятия проходили на малой сцене Омского драматического театра: мы работали с голосом, учились говорить чётко, преодолевать страх и смущение перед публикой. Для первокурсников это было испытание, но сейчас я понимаю, насколько уникален был такой формат. Второй важный эпизод — фестиваль школьных библиотек на базе отдыха в Чернолучье, куда мы поехали с Ларисой Андреевной Ступниковой. Там собрались специалисты из разных городов, практики библиотечного дела, и я впервые увидела масштаб и сплочённость профессионального сообщества. Ну и, конечно, празднование Общероссийского дня библиотек, посвящения, факультетские и университетские мероприятия — именно они формируют ту самую «память о факультете», ради которой выпускники потом возвращаются в университет.
Какие впечатления у вас были от первых лекций и семинаров? Что запомнилось больше всего?
— Первые занятия я вела со студентами заочной формы обучения. Мне было 23 года, я открывала дверь аудитории, а там 30–40 человек, многие старше меня в два–два с половиной раза, уже работающие в библиотеках. Это были серьёзные дисциплины — менеджмент и маркетинг библиотечно‑информационной деятельности, идущие на госэкзамен, поэтому ответственность ощущалась особенно остро. Мне казалось, что я постоянно красная, голос дрожит, к каждой лекции готовилась очень тщательно, изучала опыт московских и петербургских библиотек. Запомнилось, как тепло меня приняли заочники: они понимали, что это мои первые шаги, поддерживали, улыбались, подбадривали. Позже многие из них стали моими первыми дипломниками. Их реальные кейсы из библиотечной практики до сих пор помогают мне в работе со студентами очной формы.
Как вы строите свои занятия, чтобы они были интересными студентам?
— В основе занятия — понятная структура: теория, примеры, практика. Но она всегда остаётся гибкой: я даю себе и студентам право отступить от конспекта и обсудить то, что их волнует здесь и сейчас. Много использую проектных форм: разбор профессиональных ситуаций, анализ документов, групповые задания с конкретным результатом — презентацией, инфографикой, сценарием мероприятия. На защиту приглашаю коллег из библиотек города, и студенты чувствуют себя частью профессионального сообщества, понимают, что их работа нужна не только «для зачёта». Важен диалог: вместо сплошного монолога — вопросы, обсуждения, разные точки зрения, быстрые опросы. Я даю возможность выбирать темы мини‑проектов и поощряю инициативу. И, конечно, стараюсь сохранять эмоциональный контакт — немного юмора, самоиронии, личные истории и кейсы коллег. Важно, чтобы студент чувствовал себя услышанным и вовлечённым.
Что, по-вашему, самое сложное и самое приятное в преподавании?
— Сложнее всего — постоянно обновляться. Дисциплины меняются, появляются новые исследования, цифровые инструменты, и ты не можешь один раз подготовить курс и «жить на нём» много лет. Приходится всё время учиться самой и встраивать новшества в уже знакомые модули. Ещё одна сложность — уделить внимание каждому: честно и бережно оценить работу, дать такую обратную связь, чтобы её воспринимали как точку роста, а не приговор. Самое приятное — диалог со студентами. Их вопросы заставляют по‑новому смотреть на привычные вещи, их идеи помогают искать другие форматы занятий, мероприятий, проектов. Отдельная радость — когда через несколько лет выпускники пишут, что курс или совет повлияли на их выбор пути. Недавно написал выпускник, который когда‑то категорически не хотел связывать себя с библиотечной сферой, а сейчас он — директор централизованной библиотечной системы в своём городе. И, конечно, очень ценю совместную работу с коллегами: общие проекты, статьи, пособия, профессиональные разговоры создают ощущение, что ты часть большого серьёзного дела.
Какие темы или курсы вам ближе всего — и почему?
— Я веду разные дисциплины и руковожу практиками, но особенно близки «PR‑деятельность библиотек», «Менеджмент и маркетинг библиотечно‑информационной деятельности», «SMM в информационно‑библиотечной деятельности». На этих курсах мы со студентами придумываем много творческих заданий, которые можно реально внедрить в работу библиотек. На защиты проектов приглашаем работодателей из общедоступных и вузовских библиотек Омска. В итоге получается настоящая профессиональная коллаборация: кого‑то приглашают на работу, кому‑то предлагают вместе реализовать грант.
Как вы видите сегодняшних студентов? Чем они отличаются от вашего поколения?
— Я — представитель поколения российских миллениалов, для нас были важны фундаментальные знания, постепенность, чёткие сроки и понятные задачи. Современные студенты — зумеры, они выросли уже в цифровой реальности и в ускоренном темпе. Мы осваивали технологии, они ими свободно владеют. Им важны инфографика, видео, короткие и структурированные материалы, они легко переходят с одной платформы на другую. Это поколение проектной деятельности: они охотно участвуют в конкурсах, ездят на стажировки, рассматривают варианты карьеры в других регионах и странах, пробуют себя во фрилансе. Мне кажется важным, что они намного внимательнее относятся к своему ментальному здоровью, умеют говорить о перегрузке и искать поддержку. В целом это очень мобильное, амбициозное и мультизадачное поколение, и во многом я искренне ими восхищаюсь.
Кто из преподавателей или наставников оказал на вас наибольшее влияние?
— Огромную роль сыграла Лариса Андреевна Ступникова: она очень поддерживала меня, верила в мои силы и передала мне свои дисциплины «Библиотечно‑информационное обслуживание» и «Библиотечное образование». Большое влияние оказала и Лариса Мигдатовна Ханжарова, у которой мы занимались ораторским мастерством и изучали библиотечный фонд; позже она тоже передала мне этот курс. Оксана Сергеевна Иссерс поддержала меня в развитии волонтёрского движения: благодаря её напутствию я стала победителем конкурса «Достижение года» в номинации «Вклад в развитие университета и региона», а на факультете долгие годы работал волонтёрский отряд «Улыбка». Отдельно хочу отметить Михаила Константиновича Чуркина, который помог пройти путь от написания до защиты кандидатской диссертации. И это только часть людей: у нас очень дружный коллектив, и за каждым этапом моего профессионального развития стоит чья‑то поддержка.
Что помогает вам сохранять мотивацию и вдохновение в работе?
— Прежде всего — понимание смысла работы. Я знаю, что то, что мы делаем, влияет на развитие науки, на профессиональные связи, на судьбы студентов. Очень помогает любознательность: университет — пространство, где нельзя перестать учиться. Есть и конкретные профессиональные цели: публикации, гранты, новые курсы, звания. Отдельный источник мотивации — студенты: их интерес, успехи, победы, идеи дают энергию, а признание в их глазах очень дорого. Важно и окружение: коллеги, научное сообщество, семья, хобби, прогулки, поездки по России, любимые книги и фильмы. Я уверена: вдохновения не стоит ждать, нужно создавать условия, в которых оно появляется.
Есть ли у вас хобби или увлечения, которые помогают переключаться после занятий?
— Мои увлечения во многом зависят от времени года. Зимой люблю радовать родных домашней кухней: готовлю первые и вторые блюда, десерты, пробую новые рецепты. В тёплую погоду мы с семьёй катаемся на коньках, с горки, лепим снеговиков. В холодные зимние вечера много занимаемся рукоделием с ребёнком: делаем изделия из эпоксидной смолы, свечной смеси, термомозаики. Весной и летом для меня важны прогулки на велосипеде, отдых на берегу реки, работа в саду и огороде — я живу за городом, у нас небольшой фруктово‑ягодный сад и грядки, и физический труд помогает «переключить мозг». Осенью — прогулки по городу, заготовка урожая. Но сквозь все сезоны неизменно одно: чтение всегда на первом месте.
Назовите ваш личный топ‑5 фильмов.
— Я не так часто успеваю смотреть кинопремьеры, поэтому мой список охватывает разные годы. Это «В бой идут одни старики», «Три билборда на границе Эббинга, Миссури», «Зелёная миля», «Достучаться до небес», «Хатико: самый верный друг». В целом я часто пересматриваю советские фильмы о войне, дружбе, ценностях — в них много человеческого тепла и честного разговора.
Какие 3 книги вы рекомендуете прочитать всем и почему?
— Я много читаю — и классику, и современную литературу — и верю, что у каждой книги есть своё время. Иногда берёшь книгу, она не «отзывается», и я спокойно откладываю её, чтобы вернуться позже. Если остановиться на трёх названиях, то первая — роман Кристин Ханны «Четыре ветра» о Великой депрессии в США, о храбрости, жертвености и надежде поколения, которое боролось за своё существование. Вторая — «Сахарный ребёнок» Ольги Громовой, книга о воспитании, любви, свободе и достоинстве, которые, как мне кажется, должны быть в каждом человеке. Третья — «Зелёный свет» Мэттью Макконахи, автобиография о силе духа, умении принимать решения, выбирать и ошибаться. В последнее время я много читаю литературы об Аушвице и Великой Отечественной войне: это история нашей страны и наших семей, память, которую важно передать подрастающему поколению.
Если бы вы могли добавить в учебную программу один нестандартный курс, какой бы это был?
— Я бы ввела курс «Сторителлинг для изменений». При активном развитии цифровых технологий и ИИ удержать внимание студентов становится всё сложнее, поэтому важно искать новые форматы. Этот курс был бы про рассказывание истории страны, города, судьбы конкретных людей в форме визуализированного нарратива — с использованием тех медиа, которые близки студентам. Это способ сохранять память поколений, традиции, ценности общества, но говорить о них на языке, который понятен и интересен молодёжи.
Если бы у вас была минута, чтобы обратиться ко всем студентам ОмГУ, что бы вы сказали?
— Верьте в себя, даже если кажется, что всё идёт не так. Не бойтесь ошибаться и снова вставать на ноги, спрашивайте совета у тех, кто вам дорог. Помните о балансе: учёба очень важна, но нельзя забывать про отдых и любимые занятия. Путешествуйте, читайте, проживайте каждый день осознанно — время не вернуть. Расставляйте приоритеты, планируйте свои шаги и не откладывайте на завтра то, что приближает вас к мечте. И самое главное — не забывайте любить.