Чем предопределяется степень задержки речевого развития?
Уровень задержки речи ребенка зависит от глубины неврологических нарушений и степени их сложности. Уровень сложности зависит от того, на каком этапе созревания речевого мозга произошел сбой.
О речевом мозге уже много было сказано в предыдущих статьях, которые я опубликовывал в Дзене. Но для тех, кто еще не знаком с этим понятием, еще раз скажу, что речевой мозг - это абстрактное понятие, объединяющее совокупность структур головного мозга, которые связанны между собой огромным количеством связей. Эти связи обеспечивают проводящие пути центральной нервной системы (отростки нервных клеток). Понятие «Речевой мозг» было введено мной для упрощения объяснений, которые имеются статьях на «речевые» темы.
Приглашаю Вас подписаться на мой канал в Дзене.
В нем опубликованы познавательные статьи о развитии речи,
методах лечения речевой задержки и других патологиях нервной системы. Также Вам могут быть интересные случаи из моей остеопатической практики и
небольшие ролики-видеоответы на вопросы пациентов.
Чем на более ранних этапах формирования речи происходят нарушения, тем грубее оказывается патология. Следовательно, для становления речевой функции нужно будет больше потратить сил и времени.
Как определить уровень нарушений в головном мозге?
Определение уровня, на котором головной мозг имеется нарушение или незрелость, является компетенцией нейропсихологов. На диагностике при помощи тестирования специалист определяет, на что именно должен быть направлен основной фокус занятий с ребенком. В связи с этим разрабатывается индивидуальная программа абилитации. Такой подход является максимально продуктивным, в отличие, например, от групповых занятий.
Не очень приятным во всем этом можно отметить то, что данный процесс не скорый. Как правило требуется много времени для того, чтобы речь не только «запустилась», но и «отточилась». Не у всех, к сожалению, имеется возможность заниматься индивидуально с профильными специалистами по разным причинам - у кого-то нет финансовой возможности, у кого-то времени, у кого-то не хватает терпения.
Нередко родителям предлагается "очно-заочный" формат, когда для ребенка формируется определенное домашнее задание на 2-3 недели, после чего на очном приеме педагог оценивает результат. И в зависимости от того, как продвигается процесс, корректируются последующие задания.
При многих плюсах такого подхода имеется и существенные минусы: это "выгорание" родителей и негативное поведение ребенка. Часто занятия с мамой бывают невозможными так как дети непослушны и не воспринимают родительского авторитета. А с чужим человеком поведение малыша намного бывает лучше. Иногда на занятиях даже присутствие мамы является негативным фактором. И стоит только ей покинуть учебную комнату, адекватность ребенка возрастает кратно.
Что еще может дополнить занятия со специалистами?
Очень хорошим подспорьем, улучшающим эффективность занятий, является посещение ребенком музыкальных кружков. И не важно, есть музыкальный слух или нет, главное, что в процессе музицирования будет формироваться огромное количество межнейрональных коммуникаций, которые будут использоваться при развитии когнитивной сферы в целом и, в частности, речи.
Также очень хорошо зарекомендовали себя занятия жонглированием. Во время тренировок происходит очень сильная стимуляция работы головного мозга, за счет чего образуются новые связи между структурами мозга, что обусловливает мощное усложнение нервной системы.
Но возможность занятий музыкой и жонглированием очень сильно зависит от возраста и адекватности пациента. Здесь принципиально наличие хорошей обратной связи у педагога с ребенком.
Запись на прием и полная версия статьи о речевом развитии.