Одна из проблем, с которыми я сталкиваюсь как репетитор, - это неумение школьников пользоваться словарями. И эта проблема имеет несколько подпроблем.
Первая.
Школьники не контролируют, насколько они понимают значения слов, которые слышат или читают. Они даже не замечают, что набор звуков или букв, с которым они столкнулись, им незнаком. И это странно и неправильно: человек должен понимать, что ему говорят, что он читает, что вокруг происходит, иметь представление о том, как мир устроен хотя бы для того, чтобы принимать более-менее правильные или хотя бы обоснованные для себя решения.
Второе.
Школьники не приучены пользоваться словарём. Даже если ученик понял, что не может вставить пропущенную букву или объяснить, что значит то или иное слово, ему не приходит в голову обратиться к словарю. А что самое любопытное, они порой не догадываются обратиться даже к поисковику в Интернете.
Третье.
Ещё одна проблема — некритичное отношение школьников к источникам информации. Даже доучившись до девятого, а то и до одиннадцатого класса, ребята не понимают, что информация может быть ложной или хотя бы неточной. Из бесед с ними я поняла, что они не знают, что в Интернете каждый может написать то, что ему приходит в голову, независимо от того, разбирается он в обсуждаемом вопросе или нет. Дети свято верят, что всё написанное в Интернете — это правда и всё правильно. “Так в Интернете написано!” — аргумент, который считается бесспорным. Дети не знают, что словари бывают разные с точки зрения происхождения и авторитетности, что их издают разные издательства, а публикуют разные владельцы ресурсов. Следовательно, они не знают, какими ресурсами стоит пользоваться, какими нет, какие словари надёжны, какие — нет.
Четвёртое.
Абсолютно все ученики, сталкиваясь с незнакомыми или не совсем понятными словами, не подозервали, что словари у них есть в конце учебников. Получается, что учебник в школе, где он является одним из основных средств обучения, не используется в полной мере. Ученики вообще не используют учебник как источник информации, не знают, что в нём есть полезного в том числе для повседневного выполнения домашних заданий и подготовке ко всякого вида экзаменам.
Пятое.
Знакомство со словарями становится открытием и большой интеллектуальной задачей. Ученики не знают, как устроена словарная статья, что означают те или иные сокращения, как приводятся примеры. Отправить ребят на нужный ресурс оказывается недостаточным: нужно объяснить, как правильно читать словарную статью, что учитывать, на что обращать внимание при выполнении конкретного поискового задания. Десяти- и одиннадцатиклассники удивляются тому, что работа со словарём требует внимания, критичности, соблюдения определённых правил поискового запроса.
Выводы
- Если вы родитель и озабочены тем, чтобы помочь ребёнку справиться со сложностями в обучении и повысить академическую успеваемость, учите его пользоваться словарями и поисковыми системами. Если сами не умеете, то начинайте учиться вместе с ребёнком: совместное решение задач и преодоление препятствий объединяет!
- Если вы учитель, напомните ученикам о структуре учебника. Расскажите, какие справочные разделы в нём есть, на что можно ориентироваться при поиске информации и задавайте такие задания, для выполнения которых можно и нужно воспользоваться учебником как её источником.
- Если вы репетитор, помните, что, как ни странно, ваша задача и успех ваших учеников зависит от того, как вы их научите работать самостоятельно. А значит, научить учеников пользоваться источниками информации и работать с полученной информацией — ваша первоочередная задача. Если ваша помощь не будет отличаться от того, с чем ученик сталкивается в школе, грош вам цена.
