Всем привет! Насчет плюсов - да, это плюсы, и ещё раз плюсы. Сейчас даже смешно, как я в самом начале сомневалась, отдавать или не отдавать детей в группу ТНР. Было какое-то сопротивление внутри, предвзятое отношение, всё-таки группа специальная и для определённых детей, а мы все хотим "нормальных".
Но тут надо четко понимать и принимать проблемы, какие они есть.
В первый год мы еще недопоняли ритм и объем занятий, немного на расслабоне отходили. И на это были свои причины. Во-первых, в средней подгруппе меньше нагрузка, упор сделан на более старших, особенно, на подготовишек. В случае с нашими двойняшками, у психолога и воспитателей была основная задача адаптировать малявок в довольно возрастную группу, после группы, в которой они были самыми старшими.
Во-вторых, наш логопед недавно вышла с декрета и часто отсутствовала на больничных, иногда очень длительных, до двух месяцев (!). Задания на этот период нам не выдавали, самих занятий не было.
Когда мы с Сëмой в конце года пришли на ПМПК, чтобы подтвердить своё нахождение в группе ТНР, специалист сразу выявила отсутствие занятий. Я рассказала про больничные логопеда, с какой периодичностью мы занимаемся, и она покачала годовой. Тут я поняла, что с детьми занимаются не как положено.
Вся эта ситуация закончилась мини-скандалом. Сразу после комиссии было родительское собрание, на котором мы с психологом и воспитателями обсудили ситуацию с логопедом. Выяснилось, что все дети занимаются где-то на стороне, чтобы получить какие-то результаты, а наш логопед работает по запросу, и со всеми по-разному. Особо активной маме она высылала видео постановки звуков, а мы получали чуть ли не по одному заданию в месяц и не имели никакой обратной связи. В итоге, мы с родителями решили взять всë в свои руки и активничать, если нас не устраивает количество и качество занятий. Итогом собрания стала коллективная претензия, после которой всë поменялось.
Теперь логопед нас завалила количеством заданий. Ни на одни длинные выходные мы не уходим "отдохнуть". Наверное, хочет, чтобы мы пожаловались на большое количество упражнений, но мы стойкие, занимаемся и не жалуемся.
Пришлось в начале года поприсутствовать на собрании родительского совета в садике, пока наша главная была в отъезде, и там на повестке дня были мероприятия, которые будут проводиться. И был вопрос, достаточно ли часто в садике проводятся конкурсы, выставки, соревнования и прочее. Я и представитель ещё одной группы ТНР нервно засмеялись. Мы, не останавливаясь, лепим, клеим, рисуем на ежедневной основе, ещё сверху пресловутые поделки. Нагрузки нам хватает!
Заниматься приходится почти ежедневно. Теперь у нас есть и видео занятий, и обратная связь с логопедом. Я четко знаю план занятий на весь год, какую букву ставим, какие автоматизируем. Помимо постановки звуков, детей в таких группах учат читать. К нашим обычным заданиям добавились занятия и упражнения по грамоте.
На занятиях отвечают у доски, как в школе (скрины с видео):
Задания:
Постоянно приходится учить стихотворения, и с этим большая проблема. Учат очень тяжело, повторяем изо дня в день, только на третий день выдают стих в полном формате, без подсказок. С памятью тихий ужас, особенно у Юли. Та даже длинное предложение повторить не может, надо разбивать на части.
С прописями тоже засада пока, клеточки не чувствуют, повторить самостоятельно не могут, только по контуру.
Сëме, на мой взгляд, учеба даётся легче, он более сообразительный. Зато Юля лучше старается, она усидчивее, с ней мне заниматься легче.
На этой неделе, к примеру, Семён у меня двоечник, не все задания сделал, а Юля занималась каждый день, и всë сделала в полном объеме. В помощь к такому большому количеству заданий логопед внедрила "дневники супергероев", дети сами могут отслеживать, как они выполняют задания.
В самой группе висит большая таблица с именами детей и буквами, над произношением которых работаем. Цветными смайликами отмечается уровень, на котором сейчас находится тот или иной звук (не поставлен/поставлен/автоматизирован). Дети стремятся сделать все смайлики жёлтыми, а родители наблюдают прогресс, прикольная идея.
В общем, сейчас мы логопедом более чем довольны, и ни о каких дополнительных занятиях не помышляем.
Ну и про минусы группы, которых на самом деле нет. Один из минусов, который я ожидала - с кем поведешься, от того и наберешься. И по поведению, и по произношению. На самом деле, важно не то, как говорят окружающие дети в группе, а насколько качественно следят за произношением взрослые. Особенно на этапе автоматизации звуков. Это мы поняли, когда дети ходили в "летний" садик, в обычную группу. Другие дети там разговаривали хорошо, наши были самыми младшими, и именно в этих вроде бы "нормальных" условиях, у Сëмы слетела уже поставленная буква. Неделю потратили, чтобы она вернулась. Вот так мы поняли огромный вклад в процесс именно педагогов.
Второй минус мне озвучивала психолог, когда рекомендовала эту группу. Что такие дети привыкают к повышенному вниманию, у них практически индивидуальное обучение, и в школе им адаптироваться тяжелее. Но тут тоже, смотря с какой стороны посмотреть. Без особых условий качественно подготовить наших детей к школе не получится, а с недостаточным уровнем развития адаптироваться тоже будет непросто. Получается, так себе минус.
Вот такой у нас опыт на промежуточном этапе. Ну а как пойдет ближе к школе, будет понятно уже в следующем году, когда дети станут подготовишками. Увидимся 🤗