Иногда молчание — не просто золото, а единственный способ заставить ученика заговорить. Разбираем главный грех начинающих преподавателей.
Давайте честно: часто после урока английского у нас болит голова и пересохло в горле. А ученик уходит с чувством, что он «вроде всё понял», но сам сказать ничего не успел. Знакомая ситуация?
Это называется Teacher Talking Time (TTT) — время, которое на уроке говорим мы. И у большинства из нас с этим проблема.
Идеальный урок — это как хороший теннисный матч: я подаю (даю задание/вопрос) — ученик отбивает (говорит). Но часто мы превращаем урок в лекцию в библиотеке, где звучит только наш голос.
Как сократить свою болтовню вдвое и при этом не потерять качество объяснения? Давайте разбираться.
Почему мы говорим слишком много? (И чем это вредит)
Мы не виноваты, так устроен мозг. Когда ученик смотрит на тебя с немым вопросом «I don’t understand», возникает неловкая пауза. Мы пытаемся её заполнить, начинаем объяснять другими словами, потом третьими, в итоге запутываемся сами и забираем у студента его драгоценное время практики.
Последствия высокого TTT:
1. Студент пассивен (устает слушать, отключается).
2. У вас нет времени на отработку (ученик знает правило, но применить не может).
3. Студент не слышит свою собственную речь и свои ошибки.
Техника 1. Спасительные CCQ и ICQ
Это база, которую часто игнорируют. CCQ (Concept Checking Questions) — вопросы на проверку понимания. Мы не спрашиваем «Ты понял?». На это всегда ответят «Yes» (даже если не поняли).
· Как было (плохо):
Учитель: «Итак, мы используем Present Perfect, когда результат важен сейчас. Тебе понятно?»
Ученик: «Да». (Внутри: Что? Какой результат?)
· Как стало (хорошо):
Учитель: «Итак, я говорю: I have lost my keys. У меня сейчас есть ключи?»
Ученик: «Нет».
Учитель: «Это проблема для меня сейчас или это было вчера?»
Ученик: «Сейчас».
ICQ (Instruction Checking Questions) — проверка понимания инструкции. Вместо того чтобы 5 раз повторять задание, просто спросите: «So, are we writing or speaking? How many minutes do we have?»
Техника 2. «Правило бутерброда» для исправления ошибок
Не нужно разворачивать лекцию после каждой ошибки.
Вместо монолога: «Ой, нет, ты сказал He go to school, но ведь третье лицо, нужно окончание S, это Present Simple, мы же проходили на прошлом уроке правило, где…»
Используйте технику «Ты + исправление + ты»:
1. Ученик сказал с ошибкой.
2. Вы даете короткий сигнал (жест или слово) и правильный вариант.
3. Ученик повторяет правильный вариант.
Это занимает 3 секунды, а не 30, и ученик сразу проговаривает верную форму.
Техника 3. Слепое пятно: Ваш любимый «Перефраз»
Мы очень любим перефразировать неуклюжие фразы учеников в красивый английский. Но пока мы это делаем, студент молчит.
· Ситуация: Студент говорит ломано: «I want... um... eat pizza yesterday.»
· Ваша обычная реакция: «Ааа, ты хочешь сказать, что ты хотел съесть пиццу вчера? Тебе нужно использовать Past Simple — I wanted to eat pizza yesterday».
· Как надо: Нахмуриться и показать жестом «стоп». Спросить: «When? Yesterday? So...?» (кивая на прошедшее время). Пусть он сам вспомнит и исправит.
Мы должны быть не переводчиками, а саппортерами.
Техника 4. Тотальное сокращение вводных конструкций
Послушайте свою речь. Часто ли вы говорите?
· «Okay, so now, guys, I would like you to...»
· «Well, let's move on and now we are going to...»
На это уходит куча времени. Просто показывайте на экран или в учебник и используйте жесты.
· Указываете на упражнение и говорите: «You. 5 minutes. Go».
· Киваете на ученика и говорите: «Your opinion?»
Чем проще ваша инструкция, тем быстрее ученик начнет делать задание.
Домашнее задание для вас (Секундомер в помощь!)
Это упражнение открыло мне глаза пару лет назад.
1. Включите диктофон на телефоне (или просто мысленно засеките время) на любом отрезке урока (например, на объяснении грамматики или проверке домашки).
2. После урока прослушайте и посчитайте: Кто говорил больше?
Золотое правило: На продуктивных этапах урока (Speaking) учитель должен говорить максимум 30% времени. Остальное — студент. Если вы говорите дольше, значит, вы делаете работу за него.
А как у вас? Пробовали ли вы записывать свой голос на уроке?
Делитесь в комментариях, страшно ли вам услышать себя со стороны?е