Развитие образовательных технологий внесло значительные изменения в образовательный процесс - увеличение наглядности, улучшение подачи материала, применение вебинтерфейсов эмуляции изучаемых процессов.
В тоже время внедрение новых технологий в проведение контрольных мероприятий и их постпроверку, остается во многом не проработано. Аналитические выкладки приведенные в данной статье делались на основе работы со студентами специальности "юриспруденция". В значительной части могут быть отнесены к гуманитарным специальностям.
Практическая значимость статьи состоит прежде всего в том, что значительную часть работы преподавателя занимает контроль выполненной студентами работы - проверка письменных заданий, верификация тестов, предварительная подготовка материалов контроля.
Рассмотрим наиболее эффективные методы как в смысле проверки знаний, так и в смысле достижения воспитательных и образовательных целей.
Ограничение - в данной статье мы не рассматриваем применение игровых методик, это самостоятельный метод обучения и проверки знаний. При должной начальной подготовке учащихся игровые методы можно рассматривать как подготовку к прохождению практики, и как наработку профессиональных навыков на начальном этапе.
Итак рассмотрим наиболее интересные на наш взгляд методы:
Тематические изложения - являются интересным способом проверки знаний. На первом часе вычитываем теоретическую часть материала. На втором часе проводим изложение по прочитанному. Применение таких классических для "русского языка" методик в гуманитарных специальностях, допустим юриспруденции, может быть весьма интересным. Такой метод не только тренирует память, но и приучает студентов структурировать информацию на лету, выделять и фиксировать главное. Формирование такого навыка весьма важно. И работает на подсознательном уровне в будущем - вырабатывая правильные профессиональные навыки.
Терминологический диктант - надиктовка терминов с расшифровкой их сути учащимися. В отличие от контрольной работы с простым написанием терминов необходимо устанавливать жесткие лимиты времени на написание ответа. При первом проведении контрольной работы в начале учебного периода количество терминов должно быть не менее пяти. В последующих тестах количество должно нарастать. На втором и последующих диктантах необходимо включать все большее количество проверяемых терминов, по мере их освоения. Критерий выставления отметок по пятибалльной системе рекомендуется следующий: для получения оценки “5“ требуется выполнить не менее 90–95% задания, для оценки "4“ — от 75% до 90%. Для оценки “3“ — от 60% до 75%. Для оценки “2" — от 40% до 60%. Если выполнено менее 40% студент соответственно получает оценку - “1“.
Объяснительный диктант — запись текста с последующим комментарием. Возможно задание практического кейса в рамках дисциплины. Записав суть студент должен объяснить ситуацию, привести ее трактовку и по возможности привести ссылки на статьи (по памяти) или указать прецеденты по данной ситуации.
При написании объяснительного диктанта нужно определить критерии оценки - полноту и точность раскрытия ситуации, необходимости использования профессиональной лексики при написании ответов
К преимуществам терминологического и объяснительных диктантов можно отнести следующее:
- позволяет быстро проверить усвоение профессиональной лексики и теоретических понятий
- развивает навыки точного воспроизведения услышанного и грамотной формулировки собственных мыслей
- подходит для текущего контроля на всех этапах обучения
Диктант датированный - более узкий по применению способ. Подходит для проведения на более поздних сроках- когда вычитана значительная часть материала. Смысл диктанта описать числовые характеристики тех или иных норм закона. Такие как период, сроки действия. Вариативность применения нормы в зависимости от входящих данных. (Например тяжесть последствий в зависимости от нанесенного ущерба в денежном выражении)
Тестирование - позволяет значительно экономить время на этапе проверки. При этом следует учитывать ряд особенностей данного варианта проверки знаний. На наш взгляд, тест не является лучшим вариантом контроля и может использоваться скорее как вспомогательный или в качестве экспресс проверки знаний. Анализ применение тестов показывает, что в случае применения тестов со сплошным моновыбором приводит к росту среднегрупповых оценок на 10%. В случае комбинирования моноответов и множественного выбора в соотношении 1/3 и 2/3 соответственно - средняя оценка напротив падает на 10%. Тесты в соотношении 1/3 множественный выбор и 2/3 моновыбор в среднем дает тот же результат что и при классическом контроле знаний. Следует отметить, что имеются незначительные флуктуации, в том смысле, что классический троечник неожиданно угадывает все результаты, а студент с успеваемостью на отлично неожиданно получает три. Кроме того, наш статистический анализ проводился на небольшой группе и результаты могут расходиться с вашими данными.
Применение эссе на наш взгляд слабо эффективно. И может использоваться только на группах показывающих высокий результат в других тестах, или на подготовленных студентах старшего курса. Причина кроется в том, что на наш взгляд эссе требует уже наработанных знаний, понимания норм закона и навыков самостоятельной мысли.
Фронтальный опрос, блиц опрос, индивидуальный ответ являются классическими методами проверки знаний. И должны использоваться одновременно с выше перечисленными методами.
