Интервью с директором Института довузовской подготовки Натальей Александровной Новиковой
Директор Института довузовской подготовки Наталья Александровна Новикова считает, что сегодня университету нужен осознанный абитуриент, который не только видит престиж получаемой профессии, но и понимает ее сложность, область практического применения. В интервью Наталья Александровна поделилась опытом управления институтом, рассказала о выстраивании партнерских отношений с учебными заведениями и востребованности онлайн-курсов.
— Вы — кандидат юридических наук. Насколько сложно было переключиться с научной и преподавательской деятельности на административное управление довузовским звеном?
— Я бы сказала, что для меня это не было резким «переключением». Скорее, это естественное развитие и масштабирование тех компетенций, которые дает научная и преподавательская деятельность, на новый управленческий уровень.
Мой базис как кандидата юридических наук — это, прежде всего, системное мышление. Наука приучила меня к анализу сложных структур, выявлению причинно-следственных связей, работе с нормами и правилами как с единым организмом. Преподавание же дало мне ключ к пониманию психологии учащегося. Этот навык эмпатии и диагностики образовательных барьеров кажется бесценным. В довузовском звене он лишь становится еще более критичным, потому что здесь я имею дело не со сформировавшимся взрослым человеком, а с личностью в период самоопределения.
Таким образом, административная работа для меня — это не уход от науки и педагогики, а их логическое продолжение, просто в новом ключе. Раньше я проектировала лекцию или научную статью. Теперь я проектирую образовательную среду целиком. Задача та же: сделать ее логичной, эффективной, мотивирующей. Но «масштаб макета» и количество переменных неизмеримо выросли.
И здесь мне чрезвычайно помог тот уникальный опыт — работа в деканате Института специальных образовательных программ. Это была настоящая лаборатория по управлению сложной, разнородной аудиторией: в одном пространстве находились и студенты колледжа, и студенты вуза, и очники, и заочники. Каждая группа — со своей спецификой мотивации, возраста, жизненных обстоятельств, образовательных траекторий. Этот этап был бесценной школой, которая сформировала во мне умение не просто слышать, а считывать индивидуальные потребности, видеть за массой — конкретного человека, и при этом находить системные решения, которые будут работать для всех.
Пришлось научиться делегировать, выстраивать процессы, работать не столько напрямую с учеником, сколько с командой, которая с ним работает. Но фундамент — системное видение ученого и понимание человека от педагога — остался неизменным.
— Что сложнее: руководить учебным процессом для студентов или управлять системой подготовки школьников?
— Мой опыт позволяет сказать, что сравнение здесь — не о том, что «легче» или «сложнее», а о принципиально разной природе задач, которая требует перестройки управленческого мышления.
Руководить учебным процессом студентов — это управление сложной, но устоявшейся академической системой. Это, в первую очередь, управление академической автономией в заданных рамках. Студент — это уже сформировавшийся обучающийся, который сделал осознанный выбор профессии и вуза.
А управление подготовкой школьников — это управление процессом становления и принятия ключевого жизненного решения. Здесь иная фокусировка. У студента есть внешний регулятор — сессия, диплом. У школьника на первом месте должна быть внутренняя мотивация.
Если резюмировать: В работе со студентами сложность — в содержании и организации самого «производства» специалиста. В работе со школьниками сложность — в формировании и направлении будущего абитуриента, работа с его ценностями, ожиданиями и средой.
— Как Вы считаете, какой абитуриент сегодня нужен университету?
— Сегодня университету не просто нужен, а жизненно необходим «осознанный» абитуриент.
Что я вкладываю в это понятие? Это не просто школьник с высокими баллами ЕГЭ. Это молодые люди, которые понимают суть будущей профессии, а не просто гонятся за модным названием специальности. Они осознают ее сложность, область применения и свои собственные склонности. Обладают сформированным предметным мышлением. Для нас, юристов, это не знание параграфов, а умение видеть юридический состав в жизненной ситуации, строить логическую аргументацию, работать с текстами и интерпретировать нормы. Чрезвычайно важна мотивация: их движет интерес, вызов, желание решать реальные проблемы, а не только получить диплом.
Почему такой абитуриент — приоритет? Потому что он резко повышает качество образовательной среды в самом университете. Он задает вопросы, включается в проекты, тянет за собой одногруппников и в итоге становится высококлассным выпускником, укрепляя репутацию альма-матер. С ним эффективнее работает преподаватель, на него делают ставку работодатели.
Мы помогаем школьнику сделать самый важный в жизни выбор — выбор профессии — максимально осознанно. В результате к нам на первый курс придет не просто «абитуриент с баллами», а мотивированный, мыслящий, увлеченный будущий студент, который уже понимает, зачем он здесь, и готов включаться в работу. Это и есть наш ключевой вклад в развитие университета и, в конечном счете, в качество юридического сообщества страны.
— Как Вы выстраиваете партнерство с учебными заведениями?
— Это один из ключевых вопросов, от которого зависит успех всей системы довузовской подготовки. Мы не можем и не хотим работать в вакууме, поэтому наше партнерство со школами строится не на разовых акциях, а на принципе глубокой интеграции и взаимного обогащения.
В партнерских школах часть занятий ведут наши преподаватели — практикующие юристы, ученые, аспиранты. Почему это важно? Это создает у школьников непосредственное чувство причастности к вузу. Они общаются не с абстрактным «вузом», а с конкретным носителем его культуры, требований и ценностей. Это самый мощный инструмент профориентации.
И здесь центральным элементом нашей стратегии действительно является проект «Юридический класс». Наша стратегическая цель — создать не несколько разрозненных классов, а целую региональную сеть предпрофессиональной юридической подготовки. Мы хотим выстроить «лестницу» роста: от общепрофессиональных проб в 8-9 классах к осознанному выбору и углубленной подготовке в 10-11 «юридических» классах.
Партнерство для нас — это создание единой образовательной экосистемы. В ее центре — школьник, которого с ранних ступеней окружает профессиональная среда. На выходе из этой системы мы получаем именно того осознанного абитуриента, психологически и интеллектуально готового к профессии, который сразу погружается в университетскую жизнь на серьезном, вдумчивом уровне. И это — беспроигрышная стратегия для школы, семьи, университета и, в конечном счете, для качества будущего юридического сообщества.
— Дает ли окончание ваших курсов дополнительные баллы при поступлении или другие преференции, например, дополнительные баллы или скидки на платное обучение?
— Мы работаем в рамках правил приема. Обучение у нас — это, прежде всего, фундамент для побед в олимпиадах и высоких баллов ЕГЭ, которые и дают те самые заветные преференции и льготы при поступлении.
— Насколько востребованы онлайн-курсы института среди ребят из отдаленных регионов?
— Дистанционное обучение сегодня — это высокотехнологичный инструмент. Ребята из регионов получают доступ к тем же экспертам, что и остальные. Полноценная подготовка из любой точки мира — это уже наша реальность.
Онлайн-курсы не просто «востребованы», они являются стратегическим инструментом построения единого образовательного пространства и поиска талантов по всей стране. А на вопрос о полноценной подготовке дам уверенный, но предметный ответ: да, можно, но только при условии, что онлайн-курс — это не набор видеолекций, а целая продуманная образовательная экосистема. Создание таких курсов сейчас — одна из приоритетных задач Института.
— Как Вы оцениваете текущее состояние института довузовской подготовки?
— Институт довузовской подготовки находится в состоянии «устойчивого потенциала». У него есть прочный фундамент и репутация, которая позволила подразделению занять свою нишу. Однако чтобы отвечать на вызовы времени и амбициям университета, ему требуется не эволюционное развитие, а смелая и быстрая трансформация в современный центр притяжения и выращивания талантов.
Ключевой актив — это костяк преподавателей-энтузиастов, практикующих юристов, которые горят своим предметом и умеют работать со школьниками. Институт известен в городе и регионе как серьезная площадка подготовки. Родители и школы доверяют нам — это огромный социальный капитал. Безусловно, необходимо сохранять успешные форматы. Такие проекты, как юридические классы, калейдоскоп юридических профессий, Олимпиада «Юридические высоты», доказали свою эффективность. Их живая, интерактивная природа — наше главное конкурентное преимущество.
Системой должна стать и активная работа с регионами. Нужно строить сетевую модель «хабов» на базе ключевых партнерских школ, обеспечивая методическую и технологическую поддержку на местах, но сохраняя контроль за качеством контента и брендом.
— По каким показателям в конце учебного года Вы поймете, что Ваш первый год в роли директора прошел успешно?
— Главный KPI — это конверсия: процент наших выпускников, ставших нашими студентами. Кроме того, важен рост среднего балла ЕГЭ и, конечно, положительный «сарафанный маркетинг» среди родителей. Но это точно не работа одного года.
— Ваш личный девиз на посту директора?
— «Зажечь мысль. Показать путь. Помочь поступить».
Он описывает нашу работу как последовательность: сначала пробудить интерес и критическое мышление, затем помочь с профессиональным самоопределением и, наконец, дать инструменты для достижения цели. Это формула индивидуального подхода.
Текст подготовлен Институтом довузовской подготовки УрГЮУ имени
В. Ф. Яковлева