Будем считать, что мой новый сборник готов: четыре варианта по четырём временам года. Можно прорешать всё сразу, а можно растянуть удовольствие на весь учебный год: осенью попытаться услышать шорох падающего листа и насладиться "Листопадом", зимой полюбоваться снежинками вместе в Каем из "Снежной королевы" и пройти по заколдованному зимнему лесу в компании с героями "Хроник Нарнии".
Когда закапает с крыш (надеюсь, это случится уже скоро) и улицы засверкают лужами, можно будет предложить ученикам вариант "Капель". А ближе к лету и экзаменам прорешать мои "Дожди".
Текст для "Дождей" взяла из "Золотой розы" Паустовского, тем самым закольцевав сборник (текст для "Листопада", красивый и удобный для написания сочинения ЕГЭ, тоже был позаимствован у Константина Георгиевича).
Сегодня делюсь текстом и послетекстовыми заданиями, в ближайшее время постараюсь написать сочинение.
Прочитайте текст и выполните задания 23–27.
(1)Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины.
(2)Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. (3)Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней России – лето, обильное грозами и радугами.
(4)Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и песнях девушек среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.
(5)В это лето я узнал заново – на ощупь, на вкус, на запах – много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далёкими и непережитыми. (6)Раньше они вызывали только один обычный скудный образ. (7)А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.
(8)Какие же это слова? (9)Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. (10)Легче всего, пожалуй, с «дождевых».
(11)Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами – полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).
(12)Но одно дело – знать умозрительно, а другое дело – испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.
(13)Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. (14)Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чём говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.
(15)Между прочим, существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя.
(16)Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
(17)Но если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.
(18)Но вернёмся к дождям.
(19)С ними связано много примет. (20)Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – всё это приметы дождя. (21)А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. (22)Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
(23)Но вот начинают крапать первые капли. (24)Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и крышах.
(25)Потом дождь расходится. (26)Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. (27)Он держится недолго. (28)Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
(29)Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково – дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает».
(30)Разберёмся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно им пользоваться.
(31)О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». (32)Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. (33)А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
(34)Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков – от мерного стука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряжённого гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.
(35)Всё это – только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. (36)Но и этого довольно, чтобы возмутиться словами одного писателя, сказавшего мне с кислой гримасой:
– Я предпочитаю живые улицы и дома вашей утомительной и мёртвой природе. (37)Кроме неприятностей и неудобств, дождь, конечно, ничего не приносит. (38)Вы просто фантазер!
(По К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892−1968) — русский советский писатель, сценарист, военный корреспондент, переводчик.
Задание 23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Чтобы не потерять чувство языка, необходимо общаться не только с носителями русского языка, но и с родной природой.
2) Рассказчик вспоминает о лете, проведённом в средней полосе России, когда он узнал от местных жителей много незнакомых прежде слов.
3) Если слова употребляются писателем по привычке, машинально, то они не будут воздействовать на читателя.
4) Слово оживает, если с ним связаны непосредственные впечатления.
5) Рассказчик согласился со словами знакомого писателя, заявившего, что дождь приносит только неприятности.
Ответ: ______________________
Задание 24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1-3 представлено повествование.
2) Предложения 6 и 7 противопоставлены по содержанию.
3) В предложениях 12-14 представлено рассуждение.
4) Предложения 16-17 поясняют, раскрывают содержание предложения 15.
5) В предложении 32 содержится указание на следствие из того, о чём говорится в предложении 31.
Ответ: ______________________
Задание 25. Из предложений 4–7 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Ответ: ______________________
Задание 26. Среди предложений 2–5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: ______________________
Тему для 27-го задания пока сформулировала такую: «Как писателю не потерять связь с родным языком и наполнить слова выразительной силой?» Возможно, подкорректирую во время написания сочинения. Хочу на этот раз для комментария взять противопоставленные примеры, чтобы все четыре сочинения были с разными видами связи. Или детализацию. Я ещё подумаю.
За последнее сочинение один строгий комментатор поставил мне "не более 15 баллов". За что сняты 7 баллов, не ответил.
Всем приятных выходных и скорой весны!