В предыдущем посте мы изучили адаптацию и взаимодействие ощущений (ссылка). Сегодня предлагаю разобраться с развитием ощущений! Родился, глаза открыл, уши почистил и дальше пошло-поехало. На самом деле это удивительнейший процесс, настоящая революция, которая происходит с человеком в первый год жизни и продолжается дальше.
Что чувствует ребенок, только что появившийся на свет? Долгое время существовал миф, что новорожденный — это tabula rasa, чистый лист. Но это не так. Он уже обладает набором работающих анализаторов, хотя и настроенных совершенно иначе, чем у нас.
Знаменитый психолог Уильям Джеймс еще в XIX веке гениально описал мир младенца как «цветущий, жужжащий хаос» (blooming, buzzing confusion).
Представьте, что вас посадили в комнату, залили глаза чем-то липким, надели наушники, из которых доносится сплошной шум, и при этом вас постоянно то гладят, то толкают. И вы не можете понять, где заканчиваетесь вы и начинается мир. Для новорожденного ощущения существуют сами по себе, они не собраны в картинку.
У ребенка есть все виды ощущений, но работают они по-разному.
Развитие зрения
Подробнее разберем развитие зрения младенцев. Зрение при рождении — самое незрелое из чувств. И это эволюционно логично: в животе смотреть особо не на что, ткани матки плотные и пропускают только немного света.
Несколько особенностей зрения малышей:
- Острота зрения при рождении примерно 0.05 от нормы взрослого.
- Новорожденный видит на 20-40 сантиметров. Это расстояние от груди до глаз матери при кормлении. Природа не терпит случайностей! Всё, что дальше, — размытое пятно. Острота зрения (способность различать детали) достигает уровня взрослого только к 5-7 годам.
- Долго считалось, что дети видят мир черно-белым, но это не так. Они видят цвета, но хуже различают оттенки. Лучше всего новорожденные видят контрастные черно-белые изображения и красный цвет. К 2-3 месяцам восприятие цвета приближается к норме.
- Бинокулярное зрение (то способность видеть мир объемным) формируется к 4-5 месяцам. При рождении глаза могут косить в разные стороны — это норма, пока не окрепли мышцы.
Кстати, чтобы изучить понимание "глубины" зрения использовали забавный эксперимент. Называется метод визуального обрыва. Целью исследования было выяснить, является ли способность определять высоту «на глаз» врожденной или приобретенной.
Стеклянный стол, половина которого имеет клетчатый рисунок прямо под стеклом, а вторая половина — тот же рисунок, но на метр ниже стекла («обрыв»). Дети 6-14 месяцев, уже умеющие ползать, ставились на «мелкую» часть. Мамы звали их с «глубокой» стороны. Дети отказывались ползти через «обрыв», хотя чувствовали стекло.
Вывод: восприятие глубины формируется вместе с опытом перемещения. Младенцы, которые еще не ползали, не боятся обрыва — у них нет травматического опыта падений и нет связи между зрением и вестибулярным аппаратом.
Развитие слуха
Этот анализатор при рождении развит немного лучше, чем зрение, потому что слышать детки начинают примерно с 5 месяца беременности. Смело можете разговаривать с малышами в животе, они вас слышат и даже могут реагировать! Например, вздрагивать от резких звуков.
Особенности процесса развития слуха:
- Новорожденный узнает голос матери и мелодии, которые она часто напевала, или музыку, которую слушала (особенно низкие частоты проходят лучше). Есть забавные исследования, где матери ближе к концу беременности читали вслух «Кота в шляпе» Доктора Сьюза. После рождения им давали соску, подключенную к датчику, и они сосали активнее, когда слышали именно эту запись, а не другую.
- Реакция на звук у новорожденных генерализованная (вздрагивают всем телом). Только к 2-3 месяцам жизни малыши начинают поворачивать голову к источнику звука.
- Сразу после рождения слух чуть снижен из-за околоплодной жидкости в ухе. Но уже в первые дни дети предпочитают человеческий голос любым другим звукам, а голос матери — голосу другой женщины. Более того, они предпочитают тот язык, который слышали в утробе (различая ритмический рисунок, например, французский от русского).
И вот тут стоит упомянуть развитие речевого (фонематического) слуха. Да, есть и такое. Это не просто способность слышать звуки, а способность слышать звуки именно языка, различать фонемы.
Ребенок рождается с потенциальной способностью различать фонемы всех языков мира. Это уникальный дар.
В японском языке нет различия между звуками «р» и «л» (есть один средний звук). Японские взрослые их не различают. Но японские 6-месячные младенцы различают «р» и «л» так же хорошо, как и американские (ну и русские наверное тоже, просто эксперимент проводили с американскими крошками! А к 10-12 месяцам эта способность исчезает. Мозг «настраивается» на фонетическую систему родного языка, убирая ненужные различия.
Этот процесс называется «перцептивная настройка». Мозг как бы экономит ресурсы: зачем различать 150 звуков, если в твоем языке их только 40?
Общаться с ребенком нужно именно человеческой речью, обращенной к нему (так называемый «материнский язык» — медленная, певучая, растянутая речь). Это помогает ему вычленять звуки и слова из потока. Аудиокниги или работающий телевизор для этого не годятся. Ребенку нужен другой человек, который говорит о том, что происходит «здесь и сейчас».
Развитие абсолютной чувствительности
Абсолютная чувствительность — это способность ощущать слабые раздражения (например, тихий звук или слабый свет). Подробнее можно почитать в предыдущем посте!
Общая динамика чувствительности (зрительной, слуховой, тактильной) в течение жизни подчиняется закону возрастного развития (быстрый рост в детстве, пик в юности-зрелости и угасание в пожилом возрасте).
Сам орган чувств (сетчатка глаза, улитка уха) у новорожденного должен физически созреть. Например, слуховые косточки у малыша такие же по размеру, как у взрослого, но слуховой проход узкий, а мозговые центры еще не сформировали все нейронные связи. Это генетическая программа.
Чтобы чувствительность достигла своего пика, нужна тренировка. Чем больше стимулов, тем активнее работают нейроны и тем тоньше становится настройка. Поэтому деткам так важно трогать разные текстуры, слышать разные звуки.
Музыкальный абсолютный слух (способность узнавать ноту без сравнения) — это редкость. Исследования показывают, что если начать учиться музыке в раннем детстве (до 5-6 лет), когда мозг пластичен, то вероятность развития абсолютного слуха резко возрастает. Позже — почти нет. Генетическая предрасположенность определяет скорость и качество обучения, но без среды (музыкальных инструментов, уроков) она так и останется потенциальной возможностью.
Что же всё-таки важнее доя развития ощущений: среда или генетика?
Современная психофизиология говорит, что важнее всего неразрывное единство! Генотип задает «коридор возможностей». Никакой тренировкой вы не разовьете обоняние чихуахуа до уровня ищейки. Но среда определяет, в какой точке этого коридора вы окажетесь. Если у ребенка с феноменальным музыкальным геном не будет инструмента, он не станет музыкантом. Если ребенок с заурядным слухом попадет в среду сложной тональной музыки с детства, его слух разовьется намного лучше, чем у сверстника, слушающего только белый шум.
Функция (ощущение) порождает орган. Нет, не в смысле, что у вас вырастет второе ухо. Нейронные связи, отвечающие за различение звуков, крепнут только тогда, когда эти звуки имеют значение. То, что не используется, — отмирает.
Ребенок приходит к нам не как чистый лист, а как мощный, но не настроенный компьютер. Зрение и слух развиваются от глобального к конкретному: сначала ребенок видит контраст и движение, потом форму, потом детали. Сначала слышит ритм и интонацию, потом начинает различать фонемы родного языка, теряя чувствительность к чужим.
И наша главная задача как взрослых — не «натаскивать» ребенка по карточкам, а предоставить ему богатую, разнообразную среду и быть рядом. Потому что главным стимулом для развития всех ощущений является живой человек.