Прогноз Агентства стратегических инициатив (АСИ) 2012 года предусматривал наступление в 2025 году «конца традиционной школы». На смену должны были прийти «алмазные буквари» – персональные электронные учителя на основе искусственного интеллекта. Считалось, что они смогут для каждого ребенка разработать оптимальный образовательный трек, стать книгой, педагогом и методистом одновременно. Прогноз, к счастью, не сбылся, и это хороший повод для разговора о перспективах и роли учительской профессии.
Тот же 2012 год знаменателен не только дорожной картой «Образование 2030» с прогнозом от АСИ, но и «майскими» социальными президентскими указами. Они были направлены на преодоление еще советского отставания заработков работников бюджетной сферы, в частности образования, от среднего уровня по стране. Если судить по медианной зарплате (данные СберИндекс), то задача не решена до сих пор. В целом по экономике в ноябре 2025 года россияне зарабатывали 60900 рублей в месяц, а в образовании – всего 49531. Педагогам недоплачивают примерно те же 20%, что и 50 лет назад.
Схожая ситуация сложилась в Латинской Америке, Южной и Восточной Европе, на Ближнем Востоке, в Индии, Китае и в большинстве стран Африки – кривая медианной зарплаты в образовании вьется стабильно ниже общего по всем отраслям уровня, где-то рядом с общепитом и гостиничным хозяйством.
В развитых странах Евросоюза, Скандинавии и Северной Америке картина противоположна – сектор образования стабильно выше усредненного уровня по заработкам. Например, жители Германии зарабатывают 2500 евро в месяц, а в сегменте образования – 4000. В Нидерландах, соответственно, 2300 и 3100 евро. В США – 3700 и 5000 долларов.
Очевидно, что страны с преуспевающим учительским корпусом и в целом более благополучны, у них выше значения валового внутреннего продукта на душу населения (даже стремительно развивающийся Китай по этому показателю пока не поднялся выше 35 места, а лидируют в списке Лихтенштейн, Люксембург, Ирландия и Швейцария). На первый взгляд не вызывает сомнений, что именно высокий среднедушевой доход позволяет богатым странам содержать в достатке свой учительский корпус. Однако существует немало подтверждений тому, что привилегированное положение педагогов стимулирует высокий ВВП, а не наоборот. Такая зависимость обнаружена, например, Всемирным банком. Кроме того исследовательский центр Организации экономического сотрудничества и развития публикует данные, что там, где учитель или медработник зарабатывают хотя бы 90% среднего по экономике, выше результаты образовательных тестов PISA и показатели здоровья населения.
Вопреки распространенному мнению учительской профессии, скорее всего, не грозит вытеснение искусственным интеллектом. Так считает, например, руководитель Секции ЮНЕСКО по технологиям и ИИ в образовании Шафика Айзекс:
«Нейросети никогда не смогут управлять развитием человека, только учитель научит ребенка рассуждать, задавать вопросы и критически оценивать результат, в том числе полученный с помощью алгоритмов. Речь идет о высокоуровневой человеческой работе по поддержке, наставничеству, этическому ориентированию и созданию социальной опоры в процессе обучения».
Еще одна цитата. Стивен Хокинг, ученый, доказавший существование во Вселенной «черных дыр»:
«Я обязан своей любовью к математике моему школьному учителю Дикрану Тахте, который показал, что числа могут оживать, что в математике есть красота и лихость».
Рыба ищет, где глубже, а человек где лучше. Даже в такой подвижнической сфере деятельности, как образование. Известно, что армянская семья учителя Хокинга перебралась в Великобританию во времена заката Османской империи. Кто знает, если бы они остались на родине, возможно Дикран Тахта выбрал бы стезю торговца или инженера текстильной фабрики (эти сферы деятельности сулили больший доход).
Низкая зарплата в образовании, относительно большинства других профессий, вызывает отток наиболее энергичных и хорошо подготовленных кадров, что не может не повлиять на учеников. Из стен школ выходят менее образованные и мотивированные люди, соответственно, по цепочке снижается качество подготовки студентов и общий интеллектуальный потенциал по всей экономике и более всего именно в образовании. С каждым циклом проблема нарастает.
«Учитель влияет на вечность: никогда нельзя быть уверенным, где кончается его влияние» — слова американского писателя и историка Генри Адамса.
В СССР при, несомненно, передовой методологии образования дискриминация по зарплатам не в пользу педагогического труда все-таки играла деструктивную общественную роль. Возможно, именно социальный пессимизм школьных учителей в 1970-80 годы оказался для страны фатальным.