Детский рисунок – одно из первых средств самовыражения ребенка и важнейший показатель его психического развития. Еще Л.С. Выготский назвал детское рисование «графической речью», так как зачастую ребенок способен выразить в рисунке то, что еще не может высказать. Таким образом, рисунок для ребенка это не столько творчество, сколько форма его мышления. Более того, через изобразительную деятельность можно определить уровень развития воображения, эмоционально-волевой, моторной сферы, формирования произвольности и зрительно-пространственных представлений, межполушарных взаимодействий. Важно отметить, что рисование не только отражает уровень развития психики, но и активно способствует ее становлению, объединяя все вышеперечисленные сферы в единую систему. В этой связи в рамках нейропсихологической диагностики в раннем возрасте значительная роль отводится графическим пробам.
В возрасте от 1,5 до 3,5 лет графическая деятельность ребенка относится к доизобразительному периоду. Данный период это первый этап развития детского рисунка, который часто называют этапом «каракулей». В это время ребенок еще не ставит перед собой задачу что-то изобразить. Его основная цель - исследование движения и следа, который оставляет карандаш.
В этом возрасте важно предлагать рисовать ребенку разными по форме карандашами, мелками, валиками, губками для формирования правильного захвата и рекомендуется воздержаться от использования ребенком ручек и карандашей стандартной формы. Также полезно предлагать ребенку рисовать на вертикальных поверхностях больших размеров, так как это благоприятно влияет на формирование схемы тела, межполушарных взаимодействий.
Первые линии возникают случайно как побочный результат манипуляций с карандашом. Ребенка интересует сам процесс движения, а не изображение. Линии короткие, прерывистые, с одинаковым нажимом и часто малыш даже не смотрит на лист. На этом этапе отсутствует произвольная регуляция движения и намерение что-либо изобразить.
По мере развития моторики движения становятся более уверенными и организованными. Линии начинают повторяться, перекрещиваться, появляются дуги, спирали, элементы орнамента. Ребенок получает удовольствие от ритма движения, может сопровождать рисование звуками или словами. Рука постепенно подчиняется определенному ритму это важный шаг в развитии моторного контроля.
Затем в каракулях впервые возникает образ. Ребенок сначала рисует, а затем вдруг замечает сходство с каким-либо предметом и называет его: «Это дом», «Это дерево», «Это солнышко».
Важно, что изображение по-прежнему может не иметь объективного сходства с предметом. Новым становится не качество рисунка, а отношение ребенка к нему - появляется связь между линией и образом. Этот навык является важным диагностическим критерием ближе к возрасту 3 лет ребенок может называть замысел рисунка.
Особое внимание следует уделить тому, как ребенок изображает человека. Изображение человека – один из самых показательных и часто встречающихся сюжетов в детском рисунке. Наличие изображения человека в творчестве у ребенка говорит о нормированном формировании образа «Я», ощущения своего тела, и, как следствие, пространственных представлений.
Начиная с 2 лет, ребенок чаще всего рисует так называемого «головонога»: круг (голова), от которого отходят ноги, позже – руки. Постепенно добавляются детали: глаза, рот, нос, уши, брови, волосы. Ближе к 3 годам появляется туловище в виде вертикальной линии или овала. Позднее туловище становится более оформленным, но пропорции еще нарушены. Руки и ноги изображаются схематично – «палками». Несмотря на нарушение пропорций, важно, чтобы к этому возрасту, в рисунке человека части тела находились без нарушения их реального расположения, то есть, руки изображаются из туловища, а не из головы, ноги внизу и т.д.
Таким образом, доизобразительный период крайне важен для развития:
- зрительно-моторной координации;
- сенсомоторной интеграции;
- первичной произвольности движения;
- формирования предпосылок к изобразительной деятельности.
🖌️Путь от случайных штрихов к осмысленному изображению занимает у ребенка всего около двух лет, но именно в это время закладывается основа всей дальнейшей графической деятельности.
Ксения Демичева, нейропсихолог