Наш ребенок учится на заочке, и каждый триместр у него аттестация. Немного про заочку, если кто-то рассматривает этот вариант- это оказался не самый легкий способ, Зайчик нервничает, объемы к аттестации наша гимназия выдает довольно большие. Но ест и свои плюсы- все-таки чаще бываем в учебном заведении, ребенок привыкает контактировать с учителями и к такой форме аттестации, которая все равно у всех с 8.2 будет- как минимум ОГЭ.
В этом триместре у меня как у педагога случилось просветление- я сказала "клиенту", что он не будет писать от руки, переходим на печать. Почему я так сделала? С письмом у Зайчика, несмотря на постоянные прописи, попытки занятий с логопедом и т.д., стабильно проблемы- неровно, плохо читаемо. Что было хуже всего- прочитать написанное в первую очередь не мог сам ученик, соответственно, проверить текст, найти ошибки, поставить знаки препинания- это все было практически нереально.
Что получили в итоге? Появилась возможность работать с полным объемом любых упражнений, читать этот текст, работать со знаками препинания. Раньше мы часть упражнений делали карандашом на бумаге, но, как стало понятно сейчас, это меньше давало навык грамотного письма. Я очень жалею, что не перешла на печать гораздо раньше, т.к. сейчас приходится догонять довольно большой объем.
Как это сказалось на аттестации? Аттестовались тоже в печатном виде, как раз накануне зачета мы встретили учительницу, и я сказала, что хотели бы писать диктант в такой форме, т.к. написанное наш ребенок просто не в состоянии даже проверить. Я переживала, т.к. волнение ребенку порой сильно мешает, но получилось очень неплохо- учительница (молодая и эмоциональная) была счастлива и благодарила, что мы додумались посадить ребенка за клавиатуру. Её приятно впечатлила достаточно высокая грамотность Зайчика, и она предложила даже не заморачиваться письмом. Ну, на эту тему мы еще подумаем. Добавлю, что до этого момента один вид нашего ребенка, похоже, нагонял на нее тоску.
Что еще нового я добавила в этом триместре в занятия русским языком? Упражнения брала только такие, где используется фрагмент текста , или маленький текст, чтобы отрабатывать навыки осознанного чтения, т.к. уверена, что проблемы со знаками препинания идут в первую очередь от непонимания.Я не говорила ребенку прямо, чем мы занимаемся, просто объяснила, что на диктанте он должен уметь находить абзацы, а абзац- это, условно говоря, отдельная картинка. Соответственно, на каждый абзац я предлагала ему представить картинку в надежде, что когда-то этот привычка автоматизируется. Какие-то сдвиги в этом плане есть, во всяком случае, получается вроде быстрее и проще, остальное время покажет.