На практике логопеда ситуация, когда у ребёнка нарушено сразу 3-4 группы звуков, встречается регулярно. И именно здесь специалисту важно не спешить с постановкой, а сначала грамотно проанализировать звукопроизношение: посчитать, сгруппировать и сделать выводы.
Сначала считаем, а не угадываем
На диагностике мы фиксируем не просто список нарушенных звуков. Мы считаем их количество и оцениваем, какие именно группы страдают: свистящие, шипящие, сонорные, заднеязычные и так далее.
Это позволяет увидеть реальную картину нарушения речи, а не опираться на субъективное впечатление от звучания.
Очень часто оказывается, что визуально «самая заметная» ошибка - не ключевая с точки зрения коррекции звукопроизношения.
Затем группируем нарушения по механизму
Следующий этап - группировка.
Мы смотрим не только на звуки, но и на общий механизм:
есть ли нарушения артикуляционного праксиса,
есть ли трудности координации,
сформирована ли артикуляционная база,
как ребёнок выполняет простые движения ртом, губами и языком.
Это принципиально важно. Потому что без базовых движений невозможно появление даже простых звуков, а значит и коррекция речи будет нестабильной.
Почему нельзя начинать с «самого сложного» звука
Распространённая ошибка - начинать коррекцию сразу с «Р» или другой сложной группы.
С профессиональной точки зрения это не всегда оправдано.
Если у ребёнка:
нет произвольного контроля движений,
снижена чувствительность артикуляционных органов,
не сформирована имитация, то постановка сложных звуков будет долгой и энергозатратной и для специалиста, и для ребёнка.
Опора на базу артикуляции
Логика коррекции речи всегда строится от базы к более сложным звукам.
Если рассуждать логически, то для появления звуков ребёнку прежде всего нужны элементарные, осознанные движения:
открыть и закрыть рот,
почувствовать работу губ,
ощутить положение языка в полости рта.
Именно на этих простых действиях строится дальнейшее формирование звукопроизношения.
Как выбрать первый звук при множественных нарушениях
При нарушении 3–4 групп звуков мы ориентируемся на:
сохранные или близкие по артикуляции звуки,
уровень артикуляционной моторики,
возможность вызвать звук по подражанию,
ощущение успеха у ребёнка на занятии.
Часто первым берётся звук, который легче вызывается и доступен ребёнку с точки зрения моторики. Это создаёт базу и снижает напряжение на логопедическом занятии.
Грамотная коррекция звукопроизношения начинается с анализа.
Сначала диагностика, затем подсчёт нарушенных звуков, их группировка и только после этого - выбор последовательности постановки звуков.
Именно такой системный подход позволяет выстроить эффективное логопедическое занятие, сократить сроки коррекции и получить устойчивый результат в развитии речи, а не временный эффект.
Приглашаю на бесплатный интенсив по коррекции звукопроизношения:
Что Вас ждет на интенсиве?
• «Секретные принципы успешной коррекции звукопроизношения»
• Что на самом деле нужно делать, чтобы звук появился и закрепился?
• Ошибки, которые мешают 9 из 10 логопедов
• Как понять, что вы на правильном пути? или пора что-то менять?
• Простые инструменты, позволяющие выстроить работу эффективно
• «Эффективные приемы постановки звуков и быстрой автоматизации: мастер-классы практикующих логопедов»
🎁 А ещё подарок за регистрацию - пособие “Артикуляционная дорожка к звуку Р”
Зарегистрироваться https://samoylenko.education/y/afebb69