Можно ли считать музыку лекарством? Безусловно, ведь она достигает тех глубин души, которые не подвластны словам. Музыкально-коррекционный педагог, преподаватель Хакасского колледжа искусств и Хакасской республиканской национальной детской школы искусств Александра ПИРЛЕЙ знает об этом лучше других. Ведь для нее известное выражение, что музыка исцеляет, – не метафора, а подтвержденная практикой истина.
Семейная история
Сегодняшняя профессиональная деятельность Александры тесно связана с семейной историей – моя собеседница воспитывает особенного ребенка. Когда мама –музыкант, творчество неизбежно становится непременной составляющей в жизни малыша. Наблюдая за ним, Александра осознала: именно музыка способна стать тем самым мостиком, который поможет соединить внутренний мир ребенка с окружающим.
– Александра, с чего начался ваш путь в музыкально-коррекционной педагогике?
– Я – профессиональный музыкант, прошла полный цикл музыкального образования: музыкальную школу, колледж и Казанскую государственную консерваторию по специальности «инструментальное исполнительство» (фортепиано). Я – мама особенного ребенка, и сначала просто пыталась знакомить своего малыша с музыкой. Выяснилось, что у меня это хорошо получается. Со временем меня стали приглашать проводить занятия по музыкальной терапии с особенными детьми – в детские сады, школы, специальные центры. Сначала такие встречи проводились эпизодически, но потом я решила заняться этим делом серьезно. Прошла профессиональную подготовку по специальности «Теория и практика в музыкальной терапии», а также в школе музыкальных терапевтов Алисы Апрелевой. Сначала я занималась у нее как мама особенного ребенка, а затем продолжила обучение уже как специалист.
Музыкальная терапия – обширная область, поэтому многие специалисты проходят дополнительную подготовку: кто-то получает образование клинического психолога, кто-то углубляется в музыкальную психологию. Я стала изучать клиническую психологию, сосредоточившись на психологической помощи детям и взрослым с травматическими переживаниями, включая реабилитацию после тяжелых состояний.
– Как вы считаете, чем музыка отличается от других видов искусства в работе с особенными детьми?
– Музыкальная терапия полезна далеко не всем, ее применение должно быть продуманным и осторожным. Она может использоваться как самостоятельно, так и входить в комплекс определенной терапии. Важно учитывать медицинскую сторону вопроса и отличать ситуации, когда терапия показана и противопоказана. Например, людям с тяжелыми заболеваниями, такими как деменция, лечение нужно назначать аккуратно, поскольку новые впечатления могут вызвать стресс из-за ухудшения памяти. Перед проведением занятий обязательно проводится подготовка.
Кроме медицинских противопоказаний существуют и психоэмоциональные ограничения. Однако в целом музыка оказывает мягкое воздействие, несет позитивную энергетику, что особенно важно для детей. Их мозг иначе обрабатывает звуки, они эмоционально откликаются на мелодии и ритмы. Это позволяет музыке выполнять важные функции: расслаблять, вызывать положительные эмоции. Каждый ребенок уникален, поэтому необходим индивидуальный подход. Несмотря на универсальность метода, моя практика преимущественно ориентирована на работу с детьми.
Вокалотерапия и мини-ансамбли
– Можете рассказать, какие методы работы вы используете на занятиях с ребятами? К особенным детям ведь нужен и особенный подход тоже.
– Первые два занятия являются диагностическими, направленными на установление контакта с ребенком. Детям с особыми потребностями нужен специальный подход, поэтому диагностика проходит в несколько этапов. Специалист подробно беседует с родителями, узнает об особенностях малыша, наблюдает за его поведением и реакциями на определенные действия. Далее осуществляется подбор соответствующих инструментов, подходящей музыки и конкретных упражнений.
Занятие включает в себя не только игру на инструментах, но и вокалотерапию (например, совместное пение), гимнастику, логопедические упражнения. Ведь есть ребятишки и с задержкой психоречевого развития, нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата. Благодаря разнообразным методам работы удается стимулировать общее развитие малышей, улучшая координацию движений, концентрацию внимания и коммуникативные способности. Следующие уроки строятся исключительно индивидуально, исходя из предпочтений конкретного ребенка. Я отмечаю положительную динамику, отслеживая улучшения в тех или иных сферах развития. Помимо индивидуальных уроков возможны групповые занятия, где число участников не превышает шести человек. В группе могут быть дети и родители, либо же только ребятишки. Основное назначение таких встреч – улучшение социальной адаптации особенных деток. Во время совместных занятий ребята играют на музыкальных инструментах, исполняют ритмизированные композиции, формируют маленький ансамбль.
– Можно привести примеры из вашей практики, когда музыкальная терапия принесла видимый результат? В чем это проявлялось?
– За годы практики у меня накопилось немало таких историй. Одно время ко мне на занятия привозили девочку с синдромом Дауна. Это был весьма молчаливый ребенок с дополнительными трудностями в развитии. Вместе с ней мы пели простую детскую песенку «Мама – первое слово...». Девочка не могла произносить слова, а лишь повторяла отдельные слоги, старалась вокализировать. Однажды после урока, уже собираясь домой, она неожиданно громко пропела целую строчку из разучиваемой песенки! Мама девочки расплакалась от счастья. Этот случай оказался переломным: ребенок постепенно начал произносить первые слова. Сегодня эта семья живет в Красноярске, девочка продолжает развиваться и учится говорить.
Еще из особо запомнившихся случаев. Ко мне приводили гиперактивного мальчика с синдромом дефицита внимания. На занятиях мы решили создать для него своеобразный квест, чередуя разные виды деятельности. Гиперактивным детям трудно удерживать внимание на одной задаче, они часто отвлекаются и перескакивают с одного дела на другое. Составляя специальную программу занятий, мы научили ребенка концентрироваться на каждом этапе, выполняя конкретные задания последовательно. Через некоторое время мальчик научился концентрировать внимание на определенном задании, мог спокойно сидеть и доводить начатое дело до конца. Родители впоследствии записали его в музыкальную школу, где он начал осваивать флейту.
– Что посоветуете родителям особенного ребенка, которые хотели бы попробовать музыкальную терапию?
– Каждый родитель желает своим детям только хорошего и стремится обеспечить им всестороннее развитие. Мой личный опыт подсказывает, что не стоит бояться экспериментировать: предлагайте ребенку новые виды занятий. Пока не попробуешь, не сможешь оценить пользу той или иной методики. Я же убеждена, что музыка необходима абсолютно всем детям. Даже если оставить в стороне музыкальную терапию, просто увлечение музыкой положительно сказывается на развитии ребенка. Дети, посещающие музыкальную школу, отличаются хорошей организацией, дисциплиной и развитием обоих полушарий головного мозга. Игра на инструменте стимулирует мелкую моторику рук, а пение активизирует дыхательную систему. Все эти факторы тесно связаны и гармонично влияют на интеллектуальное и физическое развитие. Особенно важны занятия музыкой для детей с особыми потребностями. Живые звуки музыкального инструмента вызывают у них сильные положительные эмоции. Поэтому я рекомендую включать музыку в жизнь каждого ребенка, открывая перед ним мир гармонии и радости.
– А насколько вообще популярна методика музыкальной терапии среди родителей детей с особенностями развития в Абакане? Есть ли интерес к вашей деятельности?
– Я уверена, что являюсь одним из немногих дипломированных специалистов по музыкальной терапии в нашем городе. Да, преподавателей музыки, работающих с детьми, в Абакане много: кто-то преподает в муниципальных музыкальных школах, кто-то дает частные уроки или ведет кружки в каких-то развивающих центрах. Однако, чтобы грамотно подойти к решению проблем ребенка с особенностями в развитии, нужны глубокие познания как в медицине, так и в психологии.
Сегодня спрос на услуги музыкального терапевта есть, но он недостаточно высок. Большинство взрослых пока с неким недоверием относятся к эффективности подобной терапии. Сам термин «музыкальный терапевт» в нашей стране утвердился лишь недавно. В прошлом году в Москве состоялся форум музыкальных терапевтов, на котором было принято решение ввести официальное определение профессии, разработать правила сертификации специалистов. Надеюсь, в ближайшие несколько лет наша профессия станет общепризнанной и востребованной. Очень хочется, чтобы в коррекционных образовательных учреждениях ввели специальную должность музыкального терапевта.
Мария ШАРМАЕВА
Фото предоставлено Александрой Пирлей
