Представьте себе ситуацию: вы приходите на регулярный осмотр к своему врачу и у вас происходит следующий диалог:
Врач: вам надо обязательно пропить курс фуфломицина!
Вы: доктор, а зачем мне нужен этот фуфломицин?
Доктор: в смысле «зачем»?
Вы: ну, вы же с какой-то целью назначаете мне фуфломицин! С какой?
Доктор: Вам так нужна цель? Ну давайте придумаем какую-нибудь цель …
Согласитесь, данная сценка выглядит максимально бредово. Ведь выполняя какие-то рациональные действия – например принимая лекарства – мы ожидаем достижения какой-то цели.
Однако, как только речь заходит о современно педагогике – мы как будто попадаем в какой-т другой мир, где не действуют рациональные правила. Один из педагогов, в ходе дискуссии, мне так и заявил
Вам так уж нужны цели? Ну можно посидеть и придумать что-нибудь.
То есть на момент обсуждения он не только не знал целей работы образовательной системы. Но и вообще считал, что цели, как таковой может не быть. Более того считал отсутствие цели – нормальным состоянием. А желание иметь четкую, объективную, формально определенную цель – странной блажью.
У меня такой подход вызывает реакцию между «вы шутите?» и «не может быть». Недаром слово бесцельный, то есть буквально «не имеющий цели», означает нечто неразумное и бесполезное.
Но как оказывается – многие педагоги и чиновники от образования не видят в этом ничего особенного. Но при этом удивляются падающему престижу профессии, «глупым ученикам», низкому качеству образования…
Это тем более обидно, что любой вменяемый курс управления (или менеджмента) ясно указывает на то, что любая коллективная деятельность для своей эффективности должна иметь явно обозначенную цель.
Учитывая, что в нашей системе образования занято полтора миллиона человек (это – не считая учащихся) – то очевидно, что это коллективная деятельность. Видимо пришло время написать цикл статей на тему «Что такое цель и зачем она нужна».
Как затравка к размышлениям
Сплошь и рядом, не только в образовании, за цель выдается разное-всякой, целью не являющееся. Если вы считаете, что знаете цель существования нашей системы образования – то проверьте себя. Ниже перечислены обязательные критерии цели:
Цель должна быть конкретной
Часто конкретику подменяют лозунгами, что-то в духе «Цель образования – воспитать подрастающее поколение». Это не цель, это лозунг из серии «За все хорошее! И против всего плохого!»
Цель должна быть объективно измеримой
Любая цель должна содержать методику измерения, которая бы определяла – достигнута ли цель. На пассаж о «воспитании» я обычно задаю вопрос – как именно вы определяете – «воспитанно ли подрастающие поколение»? При этом методика должны быть объективной, а не вкусовщиной в стиле «я же вижу».
Цель должна быть достижимой
Очевидно, что цель должна быть достижима. Когда медик клянется победить смерть в течении пятилетки – он или врет или безумно наивен. Когда предлагают удаленное образование в подготовительной группе – сразу встает вопрос, как удаленный сотрудник остановит детскую драку?
Цель должна быть ограниченная по времени
Так же очевидно, что цель должна быть ограничена по времени. Если вам требуется выращивать еду, то эти специалисты нужны для этого через год (через три года или пять), а не когда-нибудь (когда вы уже умрете от голода).
А то некоторые обещания чиновников и активистов из среды учителей напоминают историю о том, как Ходжа Насреддин взялся за 20 лет научить ишака трактовать Коран. Действительно, через 20 лет уже будет не важно – кто и что обещал…
Цель должна быть релевантной
Все, что мы осмысленно делаем, можно разделить на две категории. Действия из первой категории мы делаем просто по тому, что мы хотим этого. Почему Наташа есть шоколад? Потому, что хочет этого! Все, никаких других причин.
Действия из второй категории мы делаем, потому что они способствуют выполнению действий из первой категории. Почему Наташа покупает шоколад? Потому что это действие позволяет Наташе этот шоколад съесть.
Социологи и менеджеры говорят, что покупка шоколада релевантна его поеданию. Почему релевантность важна? Потому что коллективные цели никогда не принадлежат к первой категории.
Люди, в массе своей, не садятся в автобус просто для того, чтобы сесть. Они садятся чтобы доехать на автобусе до конкретной остановки. И если автобус никуда не едет (может у него мотор сломан? или еще что) – то цель «сесть в автобус» не релевантна целям пассажиров.
Что в следующих постах?
- Покажу почему наличие цели жизненно важно.
- Почему то, что выдают за «цели образования» – целями не является.
- Как нужно формулировать цели образования.