Планы, которые пишутся для отчета
Сколько бы планов уроков преподавателей я не анализировала, 90% времени я вижу одно и тоже – план урока и его исполнение - набор заданий, череда упражнений и реализация методички.
De facto: эта парадигма досталась нам по наследству, так делали и до нас.
Но удивительно то, что педагогика 20-го века, на которой, по идее, выстроилась методика преподавания трех последних поколений преподавателей, пыталась разглядеть в каждом ученике индивидуальность, и выстроить урок на основе природы и ребёнка, создавая среду для развития личности (Почитайте на досуге Пиаже, Выготского, Сухомлинского, Маслоу, да даже та же Монтессори).
Но вся идеология педагогов 20-го века разбилась об индустриальный быт. Потому что во времена коллективизма и коммунизма, нужна была другая парадигма – все для общества. Индивидуальность и учёт возрастных особенностей детей, следование их природе, ушли на второй план. Среда выпилила планы уроков под формальный подход, так чтобы уроки стали набором заданий, которые делают из детей функцию, а не индивида.
Уже диссонанс, видите? Пару предыдущих поколений запрос общества был какой? Правильно - формировать hard skills, нужные для служения обществу. А soft skills к которым относится эмпатия, креативность, эмоциональный интеллект, и другие - это уже второстепенно ( а вот фишка нынешнего поколения детей согласно исследованиям, как раз наоборот - формирование soft skills и 4c skills of the 21st century).
Педагогика отчета
Но как же так, педагогика 20 века ведь правильно продвигала философию «создания среды для развития детей». Что же пошло не так, и в наследство нам достались формальные уроки?
Сформировался, своего рода, методический фетишизм - когда форма важнее содержания, план важнее ребёнка, а учебник важнее живого языка.
Конечно, когда ты только начинаешь вести занятия, тебе нужен фрейм, какая-то структура, какой-то алгоритм, чтобы не потеряться - следовать понятному алгоритму. И только когда мы понимаем как устроен этот алгоритм, мы начинаем с ним взаимодействовать, добавляя к нему недостающие компоненты для улучшения качества образовательного процесса.
"Вкусные" уроки
Давайте представим себе учебный процесс как "приготовление пищи":
блюдо - методика (алгоритм, который вы освоили в ВУЗах), а специи и приправы - приемы и подходы, добавляющие вкус уроку.
Представьте себе урок, который является набором упражнений, направленным на механическое исполнение заданий учебника. Урок - пресный, как блюдо без приправы - есть можно, но невкусно!
А вы любите вкусную еду ? Я - да! И это мой выбор: посолить, поперчить, добавить сливочное масло, или просто вывалить готовый рис на тарелку!
И у вас выбор есть всегда ! Вести урок так как вели его в том столетии, в старой парадигме, или понять, что можно вернуться к принципам педагогики 20-го века: опираясь на природу детей, создавать условия, способствующие раскрытию личности, в нашем случае, языковой.
То есть беря за основу алгоритм, мы пропускаем его через современные реалии, учитываем природу детей и выдаем урок, релевантный детям и эпохе.
Перьевая ручка в эпоху гаджетов
Ощущение, будто мы пытаемся упаковать методы и приемы эпохи Эдисона в формат детей, которые живут в эпохе AI. Это все равно, что писать перьевой ручкой, но вы же пишете шариковой; и сообщения отправляете не с почтовыми голубями, хотя , возможно, нам они еще потребуются (ирония).
Если чувствуете возмущение или несогласие от моих слов, то вероятно, подход, в котором вы себя чувствуете комфортно – это структура, формализм, учебник, дисциплина, контроль, потому что для вас это безопасная среда (когда вы что-то контролируйте). Но порефлексируйте на досуге о том, что контроль и авторитет родился из страха. Отпустить контроль = не равно сделать из урока хаос. Отпустить контроль - это сменить функцию "диктатора" на роль "фасилитатора" - человека, который грамотно создает среду. В этих условиях нет борьбы, в них есть структура, в них есть место личности и результатов так, кстати, всегда больше.
Если задумались о том, что сейчас так и живете "в борьбе" с учениками и устали от этого, приходите на курс "Ментор 2.0" (подробности в сообществе BLOOM), где вы узнаете все о поколение альфа и роли учителя ближайших 30 лет (Это курс-переход! Очень советую шагать в ногу со временем и не ломать детей под себя, а пытаться их понять и выстроить уроки в согласие с их природой. Финалом вашей борьбы будет ваше выгорание, а не их, увы. Сберегите себя, но для этого придется менять мышление, отпустив прошлое. Ведь вы живете в настоящем. Отпустите то, что не работает. Гигиена мыслей - ваш старт).
Методика 21 века
Так к чему я? Современные реалии требуют пересмотра подходов к созданию уроков. Больше чем уверена, что вы устали от пресных уроков по учебнику, одних и тех же заданий и зевающих детей?
Вся беда в том, что большинство педагогов, увы,
- не учитывают природу детей
- не создают условия для раскрытия личности
- не создают контекст, через который дети получат опыт, не только языковой, но и коммуникации, познания мира и самовыражения .
В нашем, языковом случае, иностранный язык становится каналом. А контекст, как раз, и становится специей, которой не хватает блюду.
Речь идёт о том, чтобы на уроке была генеральная линия, благодаря которой:
- ребёнок понимал что он делает на уроке и зачем ему эти знания (Это особенность Альфа-поколения. Миллениалам достаточно было сказать "Так надо" и они делали. Но альфики - другие. Для них это не аргумент, а точка вызова, сопротивления и эскалации конфликта)
- ребенок становится участником процесса (а не зрителем, сидящим за партой и играющим в "словесный пинг-понг"), а также контекст вовлекает его в процесс, запуская естественную мотивацию.
Готовить на костре, когда у нас есть микроволновка и аэрогриль - бессмысленно, как и вести уроки по устаревшим учебникам
Как добавить специй, если вы так долго ели пресную еду и привыкли? Конечно, все начинается с ментальности педагога. Вы живете в этом времени, как и ваши ученики; пользуетесь wi-fi, которого не было в вашем детстве; и покупаете не вставая с дивана, когда в детстве была жизнь по «талонам». То есть эти реалии вы приняли, адаптировались, а с уроками то что? Ведете как вас еще в детстве учили! Где логика? Произошел выборочный переход получается. Определитесь пожалуйста: вы или там или тут, в двух эпохах жить не получится.
Идеология педагогов 20 века была - увидеть и раскрыть природу детей, а наша система образования, заразившись коллективизмом, решила сломать природу детей, чтоб сделать их удобными под себя.
Стало удобным включить «режим диктатора» и управлять чужими судьбами, вместо того чтобы создавать среду, где волшебным образом будут раскрываться не только языковые личности, но и личности детей в целом. Это опять так про выбор: "писать шариковой ручкой или перьевой"?
Формализм - атавизм
Когда педагог открывает учебник, который обозначен меткой известного издательства, у него не возникает сомнений в правдивости содержания. Педагог делает Ctrl+copy, ctrl+paste, подключая 0 критического мышления: взял и провел как написано. Ну ведь не глупые люди составили. Да?
Приведу в пример один кейс: мне дали план урока, и учебник, с просьбой : проанализировать структуру урока педагога .
Мне достаточно было нескольких минут, чтобы понять, что педагог работает в формальном подходе с детьми альфа поколения - 7 класс - это, как раз таки, дети зенита альфа времени. А вот теперь смотрите: возраст, приблизительно 12 лет ± , а тема юнита учебника начинается с вопроса «Can you invent a new business?” .
Давайте дружно ответим на вопрос «сколько детей 13+ задумываются о создании собственного бизнеса или изобретение какого-то доходного бизнеса?»
Это дети поколение TikTok: что они там видят и слышат, то у них и на уме сейчас. Единицы уникумов, которые действительно используют телефон для построения долгосрочных перспектив и развития.
Так что вопрос о бизнесе, как минимум, для них нерелевантный. Далее, смотрим год издания учебника - 2020 г., а на дворе 2026-й!
Для справки, издательства не просто для коммерции обновляют издания каждые 5 лет. Не только учебник устарел в летописи жизни, но и сами задания, к примеру: «послушайте радиопрограмму и скажите…»! У меня вопрос: «сколько детей средней школы слушает радио?» Разве что, для фоновой музыки, и то, вряд ли!
Из чего получается - тема абсолютно нерелевантна. И зевающий ученик будет вовсе не виноват. Просто вы говорите на разных языках ... (я не про английский, как вы поняли)...эпох.
И это, кстати, основной критерий по которому альфа поколение или включается в урок или не включается; или пробуждает свою мотивацию или нет, потому что альфа поколение – это единственное поколение для которого цель – не пустой звук. Если тема или сюжет, или участие в деятельности, для них нерелевантны, они не понимают зачем напрягаться.
Про детей Альфа -поколения у меня есть отдельный большой модуль, здесь я не буду останавливаться подробно, но напомню, что если вы не понимаете природу своего клиента, значит вы не можете подобрать к нему ключ, а значит действуете исходя из сугубо только своих убеждений, тогда вы и формируете урок для себя и он носит налет формальности.
Знать природу своего клиента, подбирать к нему соответствующие инструменты – это залог успеха, но тогда учитель превращается в педагога.
И здесь я поясню, «учитель» – это человек который передает знания, «педагог» – человек который создает среду, в которой ребёнок получает необходимые знания, и добывает их как правило, сам, потому, что среда позволяет.
Есть еще новомодное слово - «ментор» - это совокупность качеств учителя, преподавателя, педагога, психолога, потому что этот человек, как раз таки,
- подбирает ключик к особенностям детей,
- знает их природу и возрастные особенности,
- понимает педагогику 20-го века, и
- создает среду, в которой он не только передает знания и опыт, но позволяет детям получать собственный опыт: общения, коммуникации, познания мира.
Когда у урока есть контекст, исчезает нужда в дисциплине «из под палки» - вы создаете мир, в котором хочется находится и мотивация просыпается сама.
Для этого мы меняем свой подход с "ctrl+copy, ctrl+paste" на “adopt adapt apply”: взять учебник / тему/ чьи-то материалы —> прогнали через свое когнитивное сито, отфильтровали и откалибровали под детей—> применить!
Вместо заключения
Подведём небольшой итог: формальный подход к обучению в языковых центрах, языковых студиях и прочих школах дополнительного образования, недопустим, только если вы не готовите к специальным экзаменам, или поступлениям, потому что это другой формат (там свои законы!) .
Но если ваша цель - не просто сдать тест, а
- сформировать языковую личность,
- сформировать осознанного языкового пользователя,
- научить говорить и думать на языке
к сожалению, формализм вам здесь не помощник.
Просто потому что, любая личность, и языковая, в том числе, рождается в потоке, в опыте, в процессе освоения и в творчестве, то есть там, где есть выход внутреннему миру индивида, а в в остальном - он просто функция, просто исполнитель. (То есть я открываю рот и говорю, чтобы выразить свое мнение, отношение, или скажем, узнать информацию - это суть коммуникации в целом - по сути "эгоистичная" потребность человека в обмене информацией для личной выгоды)
Что же тогда поможет сгладить формализм и убрать отголоски постиндустриального налета?
Чтобы урок не был набором заданий, в первую очередь, у урока должна быть одна общая цель, и она должна быть не наша методическая, как преподавателей, а ребёнка.
К примеру
- для дошкольников – это получение опыта общения, познание мира, коммуникации,
- для более старших – это релевантная цель, то есть мостик их реальности, не «послушай радио», а «послушай подкаст»!
Но самое главное условия для создания осознанные языковые личности – это контекст- когда мы создаем среду, в которой есть сюжет, тянущийся генеральной линии от первого и до последнего урока в теме. Тогда дети понимают, что они становится участником какого-то процесса, а не просто механический исполнителями заданий в учебнике. Их присутствие на уроке становится, как минимум, значимым.
Это очень объемная тема для следующей беседы, но если сейчас, в вашей голове появилось много сумбурных мыслей, негодование, или наоборот, ощущение что кто-то озвучил ваши мысли, значит мы нашли точку для вашего обновления, старта новой эпохи преподавания - осознанной.
А альфа -поколение - текущая поколение детей, ровно те дети, с чьей природой надо считаться, иначе они будут закрыты для вас, и в постоянной войне и борьбе, вы будете только пытаться сломать природу самого необычного поколения из всех ныне и ранее живущих.
Вы – осознанные и взрослые, и вам выбирать:
1) ломать природу детей, делать их удобными под себя (потому что и вас так учили) или
2) разглядеть в них красоту, их природу, чтобы создать уроки, которые раскроют ребёнка, и создадут условия, где языковая личность раскроется будто бутон.
С чего начать?
Попробуйте на следующем уроке
1) взять тему из учебника, но вместо следования Teacher’s guide,
2) придумайте сюжет, контекст, ситуацию в тему, где дети станут её героями или участниками (например, тема some/any/no + body /where - да это же не просто сухая грамматика, а контекст игры в детективов или игра «Мафия».)
Даже если сначала получится коряво - вы почувствуете разницу. Дышать станет легче. И детям, и вам. А с корректировкой планов, я помогу.
Так что, вы тоже устали от формализма, если вы устали подчинять внутренний голос системе, значит вы уже интуитивно в моменте перехода, который я вам предлагаю совершать в понимающем и поддерживающем окружение - сообществе Bloom Teacher Tribe, где мы учимся делать уроки живыми, а процесс преподавания превращать в алхимию. Добро пожаловать в Bloom, место, где создаются образовательные миры.
#методикапреподаванияанглийского #преподаваниеанглийскогоязыка