Исследователи из Стэнфордского университета обнаружили, почему некоторые дети сталкиваются с серьезными трудностями при изучении математики. Работа ученых опубликована в научном журнале Journal of Neuroscience.
В ходе эксперимента детям предлагали задачи на сравнение числовых величин. Испытуемым показывали числа в виде цифр (например, 4 и 7) или как группы точек. Необходимо было оперативно определить, какое число больше. Это позволило оценить как работу с символами, так и базовое понимание количества.
Ученые фиксировали не только правильность ответов, но и динамику изменения стратегии ребенка после допущенных ошибок. Специальная математическая модель анализировала последовательность действий и корректировки подхода в процессе решения.
Результаты показали, что дети, испытывающие сложности с математикой, существенно реже меняли свои стратегии после неправильных ответов. Даже столкнувшись с различными ошибками, они не корректировали свой подход, в отличие от сверстников с типичными математическими навыками. Это говорит о том, что ключевой проблемой является не столько знание чисел, сколько способность адаптировать свои действия на основе полученного опыта.
Для изучения мозговой активности использовалась нейровизуализация. Сканирование показало, что у детей с трудностями в математике зоны, ответственные за контроль выполнения задач и изменение поведения, активировались слабее. Эти области связаны с когнитивным контролем, который помогает оценивать ошибки и пробовать новые подходы. Низкая активность этих зон может быть предиктором типичных или затрудненных математических способностей.
«Эти нарушения не обязательно специфичны для числовых навыков и могут касаться более общих когнитивных способностей, связанных с мониторингом выполнения задач и адаптацией поведения по мере обучения детей», — отметила Хесанг Чанги, руководитель исследования.
Сообщалось со ссылкой на Journal of Neuroscience.
➜Делимся секретами воспитания ☺ в нашем Telegram - подписывайтесь! ✍