Стоит ли Азербайджану отказываться от бакалавриата и магистратуры?

В 1993 году Азербайджан сделал ставку на двухступенчатую систему образования, решив, что советский пятилетний стандарт - пройденный этап, пора интегрироваться в международную систему. Но споры по сей день не утихают: а нужно ли нам вообще деление на бакалавриат и магистратуру? Сейчас дискуссия вспыхнула с новой силой. Так стала ли эта реформа реальным мостом в международный мир знаний, или наша система высшего образования, пройдя путь длиной в 30 лет, зашла в тупик и нуждается в пересмотре? В начале 90-х переход на рельсы Болонской системы казался билетом в высшую лигу: мы думали в первую очередь о мобильности студентов, признании наших дипломов по всему миру - от Парижа до Сиднея и об окончательном прощании с казавшейся совсем не актуальной советской школой. Однако реальность оказалась сложнее. Пока одни эксперты ратуют за сохранение статус-кво, другие считают, что система "4+2" в ее нынешнем виде буксует, оставляя за бортом и качество знаний, и интересы рынка труда, пишет газета "Каспий". Реформы у соседей Поводом для новой волны дискуссий стали новости от соседей. С 1 сентября этого года в России вступают в силу фундаментальные изменения: степени "бакалавр" и "магистр" там фактически упраздняются. Вместо них внедряется модель базового и специализированного высшего образования. Москва считает, что четырех лет обучения часто не хватает для подготовки качественного специалиста, особенно в инженерных и наукоемких отраслях. Теперь базовое образование в РФ будет длиться от четырех до шести лет - по сути, это возвращение к логике старого доброго специалитета, но на новый лад. Специализированная "вышка" будет от одного до трех лет. Кстати, в Грузии тоже анонсировали реформы: планируется сокращение сроков обучения в вузе до модели "3+1". Там решили, что трех лет вполне достаточно для большинства специальностей, за редким исключением. Размытый формат Такие перемены заставляют задуматься: не пора ли и нам пересмотреть систему высшего образования? Мы подстроились под мировые стандарты, но внутри страны получили парадокс: бакалавриат юридически считается высшим образованием, а ментально нередко воспринимается многими как неполная "вышка". Студент учится четыре года, сдает сложнейшие экзамены, получает диплом, но на собеседовании может наткнуться на сочувствующий взгляд HR-менеджера: а диплома магистра у вас нет? С другой стороны - размытая цель второй ступени. По международным стандартам магистратура - это либо путь в науку, либо узкая профессиональная специализация. У нас же она, по сути, превратилась в довесок. Размышляя о ценности дипломов, эксперт в области образования Надир Исрафилов в свое время провел четкую параллель с прошлым. Раньше пяти лет хватало, чтобы выпустить в жизнь готового профессионала. Разве сейчас четырех лет учебы недостаточно для большинства специальностей? Эксперт подчеркивал, что в советской системе после вуза следовала аспирантура, предназначенная для тех, кто выбрал научный путь. При этом выпускники были востребованы и не оставались без работы. Сегодня же и выпускники магистратуры зачастую вынуждены посещать курсы: им не хватает нужных знаний, а отсутствие реального практического опыта делает даже их диплом малопривлекательным для работодателя. Не отказываться, а улучшать Так нужно ли нам реформировать высшее образование? Эксперт в сфере образования Ризван Фикретоглу отметил, что образовательная политика находится в ведении государства, и теоретически можно вынести на повестку любой формат. Но на практике это довольно непросто и рискованно. Не стоит забывать, что Азербайджан - участник Болонского процесса. На сегодняшней системе "бакалавр-магистр-докторант" завязаны программы Erasmus+, двойные дипломы, система перевода кредитов и та самая академическая мобильность. - Переход к такой же модели, как в России, означает не просто структурные изменения, но и пересмотр международных обязательств, - заявил Р.Фикретоглу. Риск велик: признание дипломов другими странами может утратить силу. В переходный период адаптация учебных программ, аккредитации и преподавательского состава может вызвать серьезную неразбериху, а на рынке труда возникнет путаница в понимании ценности вузовской корочки. Тем не менее он признает, что нынешняя магистратура нередко воспринимается как формальный этап. Выход он видит не в отказе от системы, а в гибкости: бакалаврские программы стоит сделать практико-ориентированными, а магистратуру - более избирательной и исследовательской. В некоторых сферах, таких как инженерия и медицина, можно внедрить интегрированные долгосрочные программы. Как отметила эксперт Сабина Алиева, сейчас существуют магистерские программы на 90 и 120 кредитов (обучение длится 1,5 и 2 года соответственно. Причем те, кто выбирает "короткий" путь, лишаются права поступать в докторантуру. Это, по ее мнению, хороший коммерческий проект, который приносит немало дохода высшим учебным заведениям. Система, при которой сначала становишься кандидатом наук, а потом защищаешься как доктор наук, тогда как во многих странах мира единая степень PhD, тоже добавляет сложностей. По ее мнению, стоит подумать над упрощением сегодняшней схемы. Ну а самое главное - следует перестать воспринимать высшую школу как процесс ради процесса. Образование должно наконец стать реальным инструментом для жизни.