Родители к концу года активизировались в своем волнении за детей. Ну, не все, конечно, а самые беспокойные. Всероссийские проверочные работы(ВПР) дышат в затылок и заставляют переживать как детей, так и взрослых.
Сразу оговоримся, что переживают далеко не все. Даже большая часть совсем не переживает (и правильно делает), но сегодня я хочу поговорить о другом.
На любой проверочной нужно уложиться в определенное время. Собственно, выбора у ученика нет.
45 мин, 60 мин, 90 мин, 3 часа — на каждый вид проверки свой хронометраж.
Экзамены сегодня трогать не будет, там на чаше весов другое, но вот урок.
Проверочная работа в среднем звене рассчитана либо на 45 мин, либо на 90 мин (2 урока), при этом объем работы для многих детей запределен. Но составители (кто эти люди?) уверены, что все должны уложиться в определенное кол-во минут.
Почему я должен это решить за 45 минут?
Мы часто с мамой (мама была сурдопедагогом) это обсуждали. Почему я должен уложиться в 45 мин? А если весь этот фронт работ я разгребу за 60, я что тупой?
Время, которое висит над детьми, кстати, работает против них. Ну, вот возьмите себя: вам надо что-то сделать НА ВРЕМЯ!
Стоит ли сейчас включать психолога и напоминать о типах характера: холерик, сангвиник, флегматик. Мы все живем в разных ритмах и скорости у нас разные. Один решит задачу за 5 мин (гений!), другой за 15, а третий — за 30. Говорит ли это о том, что он проигрывает первым двум?
Одни медленно живут: медленно едят, медленно одеваются, медленно пишут. Ну и что?
Я делала все быстро и одновременно. Тетради, отчеты, а коллега не могла работать в такой многозадачности. Означает ли это, что она работала хуже? Нет. Да и я с скоростью могла тоже сделать ошибку. Моя скорость мне помогла, но другим скорость, наверное, даже мешает.
Хорошо, задача или уравнение с примером, может, и не требуют раздумий в 30 мин, но вот творческая работа (сочинение) точно требует. А урок 45 минут. К нему вдохновение пришло только-только. Как быть?
Я с творческими заданиями всегда поступала вольно: если ребенку нужно было дополнительное время, пожалуйста, приходи после уроков и дописывай.
Скажут мне: а как же! А если подсмотрит, спишет?
Я на уроках не запрещала никогда пользоваться телефонами. Потому что не помогает многим. А ответы в интернете (тем более сочинения) часто примитивные, да и всегда можно потом проверить: набрал первую строчку ученического сочинения, и все ясно. Многие из учеников не парятся даже слова переставить. Но такие сочинения не могут быть оценены. Придётся переделать или получить 2.
Так всё же почему мы решили, что временной параметр определяет умственные способности?
Техника чтения. Помните такие мониторинги? Когда 9-классники готовятся к устному собеседованию, я вижу, как висит над ними эта практика техники чтения, которую в начальной школе проверяют, кажется, раз в четверть. И какое главное условие? Прочитать как можно больше! Почему на этом делают акцент, не понимаю.
Поэтому на устном собеседовании он не читает, а захлебывается, и мне трудно его переучить. Говорю: "Оглянись!" Он недоумевает. Я: "Разве за тобой кто-нибудь гонится?"
Читать нужно с чувством, с толком, с расстановкой. Конечно, читать быстро — навык нужный. Но читать быстро и ничего не понимать, куда хуже первого варианта: лучше медленнее, но осознаннее.
Так почему же в школьной программе так важен критерий времени?
Вот у меня муж небыстрый человек. Зять еще более не быстрый. Зато если они что-то делают, то делают куда лучше, чем я, торопыга. Почему не дать ребенку достаточно времени по крайней мере на творческие, аналитические задания?
На проверочной ВПР добавляется еще и волнение, и сколько детей написали хуже, потому что над ними висели часы.
Вообще, все эти временные рамки для учителя большая проблема. Думаешь, что работа рассчитана на 45 мин, а кто-то её сделал за 20. И хорошо бы сидел тихо, так он мешать начинает. Значит, нужно для него еще что-то придумать. Вариант: делай пока дз, не всегда помогает.
У меня был такой класс. Одни делали за 20, другие за 50. И как вот тут дифференцировать.
В общем, в нашей школе про это не думают. Поэтому одним на уроке скучно (они быстро все сделали и ждут окончания урока), а другим и урока мало.
Конечно, ученику нужно работать со своим психологическим барьером (многие вещи в жизни, действительно, требуют от нас быстрого реагирования). Но, возможно, позже придёт. Или не придет.
Перед ВПР хочу посоветовать мамам позволять детям быть разными, но предупреждать, что порой время — важный фактор. Несильно самим волноваться по поводу этих работ и не передавать детям свое волнение. Это только часть жизни. А сама жизнь все расставит по местам. Кто-то так и не ускорится, а кто-то будет бежать впереди паровоза.
Такие типы.
И вот ещё. Решила сразу две темы осветить в одной статье.
Перехвалить или недохвалить?
На улице услышала, как бабушка хвалила внука: "Как же здорово ты поёшь!" Пел он по-детски, обычно, без намеков на талант. И вот я задумалась.
Одни взрослые щедро раздают комплименты своим детям, что бы они ни делали. И лепит он прекрасно, и рисует, и плавает, и поет, и стихи читает. При этом не исключено, что ребенок, и правда, где-то подает признаки таланта, но зачастую это похвала чисто психологическая, без оснований.
Хвалить очень важно. Пока работала в школе, всегда родителям говорила, чтобы не забывали хвалить. Но ведь хвалить надо за дело? Не без повода.
Где та самая золотая середина, когда нужно подойти к вопросу объективно. А то вот так с детства нахваливают пение, а ребенок, став взрослым, уверен, что тут у него талант. А на самом деле ни слуха, ни голоса. У меня есть одна знакомая, которая очень любит петь. Ни в ванной, а прилюдно. Она обязательно на праздниках, юбилеях, свадьбах берет слово и... поет. Выкладывает потом видео. И вот я думаю: почему никто никогда не сказал ей, что лучше бы не надо. Наверное, в детстве ей говорили, что она здорово поет.
Почитала психологов на тему "хвалить".
- Хвалите искренне
- Не хвалите за легкое
- Не хвалите чрезмерно (привыкнет получать за все оценку)
- Не хвалите за способности (а за что тогда?
Что скажете?