Минпросвещения РФ создаст для детских садов перечень игр и игрушек, которые будут соответствовать традиционным российским ценностям и способствовать развитию ребенка. Об этом рассказал РИА Новости глава ведомства Сергей Кравцов. Зачем вообще нужны игрушки детям разных возрастов, «Вечернему Санкт-Петербургу» объяснила детский и семейный психолог, член Российской ассоциации арт-терапевтов Анастасия Климченко. «В каждом возрастном этапе свои задачи, и поэтому свои игрушки. Самый ранний возраст — от рождения до трех лет — это сенсомоторное развитие. Поэтому все игрушки в основном тактильные, слуховые и зрительные. Они разных текстур, яркие, крупные, со звуками — чтобы развивались все органы чувств. Здесь сразу нужно отметить, что переизбыток таких игрушек для детей несет сенсорную перегрузку. И есть определенный риск возникновения сенсорной дезинтеграции, когда какой-то компонент в развитии того или иного анализатора имеет перекос. Например, слишком много пестроты — это для детей плохо. Ну
В разном возрасте
Минпросвещения РФ создаст для детских садов перечень игр и игрушек, которые будут соответствовать традиционным российским ценностям и способствовать развитию ребенка. Об этом рассказал РИА Новости глава ведомства Сергей Кравцов.
Зачем вообще нужны игрушки детям разных возрастов, «Вечернему Санкт-Петербургу» объяснила детский и семейный психолог, член Российской ассоциации арт-терапевтов Анастасия Климченко.
«В каждом возрастном этапе свои задачи, и поэтому свои игрушки. Самый ранний возраст — от рождения до трех лет — это сенсомоторное развитие. Поэтому все игрушки в основном тактильные, слуховые и зрительные. Они разных текстур, яркие, крупные, со звуками — чтобы развивались все органы чувств.
Здесь сразу нужно отметить, что переизбыток таких игрушек для детей несет сенсорную перегрузку. И есть определенный риск возникновения сенсорной дезинтеграции, когда какой-то компонент в развитии того или иного анализатора имеет перекос. Например, слишком много пестроты — это для детей плохо.
Нужно смотреть за ребенком и равномерно развивать каждый анализатор. Ну и не перенасыщать детей. Когда, например, родители сразу пытаются повестить в кроватку грудному малышу какие-то «крутилки», это тоже не очень полезно с точки зрения рекомендаций нейропсихологов. Потому что запускает далее уже психологический механизм, когда отсутствует переключение торможения и возбуждения, и волевой компонент у детей никак не может устаканиться. Они не слышат указаний, инструкций и так далее», — объясняет психолог.
Следующий возрастной этап — от трех до пяти лет, отмечает Анастасия Климченко.
«Там можно разделить игрушки на развлекательные (те же тактильные, мягкие) и развивающие. Потому что в это время прогрессирует развитие коры головного мозга ребенка и накапливается словарный запас. Соответственно, игрушки более направлены на развитие речи, контакт, обсуждение. Среди них могут быть всякие карточки, простые крупные конструкторы, именно с большими деталями.
Сейчас есть некая тенденция «бежевая мама», когда игрушки лишены цветовой нагрузки, они все очень пастельные, неяркие. Это тоже неправильно, тоже перекос.
Ребенку важно давать в этом возрасте разные направления для развития, потому что идет формирование познавательной сферы. Соответственно, игрушки должны быть разнообразными, но со смыслом. При этом опять-таки важно не перенасытить. Нужно, чтобы ребенок поиграл, закрыл задачу с одной игрушкой, ее убрали, дали взамен другую. А от переизбытка пропадает интерес, и за всем этим нужно наблюдать», — говорит психолог.
Следом за вторым возрастным этапом идет третий. Это уже дети постарше, от пяти до восьми и даже девяти лет, объясняет эксперт.
«Это период, когда уже проходит ролевая игра. Когда игрушка — какой-то символ («мой друг» или супергерой, с которым ребенок себя отождествляет).
Ребенок как бы включается в роль, представляет себя, например, каким-то супергероем. Плюс уже включается разделение по гендерному признаку. Соответственно, и игрушки разные. У мальчиков — герои и мечи, например, у девочек — куклы и мягкие игрушки.
При этом в данном возрастном периоде познавательная сфера ребенка уже набрала много веса, то есть пришла к такому этапу, как «структура мнения». Ребенок должен выражать свое мнение по поводу ситуаций, предметов, давать оценку. Там довольно сложный процесс, учитывая что развивается и самая поздняя, самая сложная структура — воображение.
Сейчас очень много, скажем так, психологически не здоровых игрушек, с разными гримасами, неадекватными пропорциями тела. И если ребенок получает огромное количество таких игрушек, слишком агрессивных, слишком злых, каких-то разрушающих, то и направление воображения у него закладывается эту сторону. И он уже, входя в роль, как бы дает себе разрешение вести себя соответственно. Поэтому родителям нужно очень точно понимать, с какой целью они эту игрушку ребенку покупают. Потому что он плачет, а они не хотят слышать его капризы? Или они закладывают какую-то смысловую нагрузку?
Ну и дальше уже параллельно с ролевой историей у старших дошкольников, у ребят в начале школы включается учебная деятельность. Всякие блокнотики, ручки — это тоже важно иметь ребенку, чтобы он обязательно этим пользовался, выражал себя, у него было широкое понимание творческих инструментов», — резюмирует психолог.
В заключение Анастасия Климченко объяснила, до какого возраста ребенку можно играть в игрушки:
«Сейчас многое сдвинулось из-за того, что образовательный процесс построен по-другому. Мы знали, например, что дошкольное детство — это период, когда ведущей деятельностью является игровая. И в этой игровой деятельности дети пребывали, было очень много времени, в течение которого они играли, разыгрывали какие-то сюжеты, именно так развивались.
Сейчас все расписано по занятиям с самой младшей группы детсада. С трех лет у детей уже полная сетка. И чем старше дети, тем меньше у них перерывов. Получается, ребенок не успевает играть в ролевые игры, как это было принято раньше. «Дочки-матери», «магазин», «почта» — в это вообще уже мало кто играет. В детсадах нет для этого возможности. Если родители организовывают ее дома, это хорошо. Если нет, дети смещают вот это желание поиграть на школьный возраст.
Сейчас есть грамотные учителя, которые разрешают ученикам первых или даже вторых классов приносить с собой игрушки. Есть специальный уголок, ящик, игрушки туда складывают и на переменке играют. В сегодняшней тенденции это нормально, иначе у ребенка не закроется потребность.
Ну а дальше, после начальной школы, уже, конечно, начинаются игрушки компьютерные, виртуальные, и это уже немного другая история».