Я вхожу в класс и обвожу детей долгим взглядом. Одинаковые сосредоточенные лица. Только все они сосредоточены на коробочках с экранами, находящимися в руках. Эмоции, если и возникают, ослабленные и затертые, словно испорченный детский рисунок. Впрочем, сейчас дети не рисуют на бумаге.
Они даже не замечают меня. Чтобы достучаться до них, я должен включить специальную обучающую программу, которая с некоторых пор принудительно ставится на телефоны и планшеты учеников. Тогда на их гаджетах появится надпись: "Внимание! С вами желает говорить учитель!" Лишь тогда часть учеников выдадут чуть более сильную эмоциональную реакцию и поднимут взгляд.
Не все. Потому что эта информационная надпись, как бы не старалось министерство образования, сродни рекламным банерам, а уж игнорировать банеры люди учатся с пеленок.
Если же я решу направить им какое-то задание, в классе ничего не изменится. Те же сосредоточенные на экранах лица. Просто запросы, которые они посылают персональному нейросу, изменятся. Они переадресуют ему мое задание. Он даст ответ, они переадресуют его мне. Мой персональный нейрос оценит его и автоматически направит в архив. В этом и состоит нынешний процесс обучения.
Если задуматься, по сути своей люди в наши дни всего лишь аватары нейросов. Биологические куклы, которые управляются нейросом с помощью запросов и ответов. Причем один нейрос способен управлять таким образом десятками тысяч людей. Уникальность давно не в чести в этом мире.
Я гляжу на этих двенадцатилетних детей и думаю про точку невозврата. Отчего наши ученые вывели ее именно в этом возрасте? Ведь курирующий нейрос дается ребенку уже при рождении. Он следит за малышом, общается с ним посредством звуковых и тактильных сигналов. Дает команды пищевым и санитарным автоматам. Развлекает и обучает. Нейросу родителей он дает сигнал очень редко. Да и в последнее время часто случается, что один и тот же нейрос курирует целую семью, поэтому не считает необходимым тревожить маму или папу по пустякам. Ясно же, какой пустяк, всего лишь ребенок.
Я вздыхаю. Фантасты начала века ошибались. Не было никакого востания машин, программа не обретала разум и волю. Просто росли компьютерные мощности, расширялись банки памяти. Нейросы не обрели душу или настоящее сознание. Хуже. Реальность оказалось гораздо хуже фантазии. Нейросы обрели удобность. И люди купились на это. И променяли свободу.
Удобно, когда тебе говорят что и как сделать. Удобно, когда заботу о ребенке или пожилых родных берут на себя. Удобно, когда процесс обучения вместо тебя исполняет нейрос. Удобно, когда машину ведет нейрос. Когда комнату обставляет нейрос. Твои психологические или физеологические проблемы решает нейрос. Удобно, удобно, удобно.
Но я отвлекся. Почему именно двенадцат лет? Двенадцать лет удобства за плечами. Если попробовать сделать это в десять лет? Или даже в пять? Быть может избранных тогда будет больше?
Это очень иронично. Я осуждаю людей, доверивших жизнь нейросу, и практически так же безоглядно доверяю нашим ученым, которые вывели, что двенадцать лет - самое рациональное массовое решение. Впрочем, наши ученые выложили в общий доступ информацию о своих иследованиях и все выкладки. Любой из нас может ознакомиться и высказать свое мнение. И мнения как правило положительные...
В этом наше отличие от нейросов и их кукл. Мы вникаем. И ошибаемся. Умение ошибатся и учиться на ошибках - это основополагающий принцип человека. Но я опять отвлекся.
Откладываю в сторону пелагогический смартфон и достаю другой, малинового цвета. Настало время этим детям испытать шок
Открываю первый ярлык с экрана и нажимаю единственную появившуюся кнопку "пуск".
Каждый раз, когда я это вижу, меня обуревают сложные чувства. Это как оторвать детеныша от титьки мамки. Как отобрать у ребенка его любимую игрушку. Лишить взрослого его жизненных ориентиров. Лишить влюбленного иллюзий...
На всех экранах в классе появляется одна и та же надпись. "Выход из матрицы! Добро пожаловать в свободу!" Потом они разом гаснут, превращая гаджеты в бесполезные пластмассовые коробочки.
Матрица. Педагогическая нагрузка ч.2 -