В руках сборник стихов. Ребёнок старательно повторяет строчки, вы помогаете, подсказываете. Но слова словно утекают сквозь пальцы. Вот только казалось, что он все запомнил, но... нет, и приходится снова и снова повторять стихотворение.
В такие моменты легко поверить, что дело в плохой памяти или недостатке старания.
Но чаще всего это не так.
Просто у каждого свой способ запоминать, кто-то схватывает на слух, кому-то нужно нарисовать, а кто-то запоминает движением. Но как будто обычно для того, чтобы учить стихи мы используем только повторение...
Трудности с заучиванием - всего лишь сигнал, что привычный способ не подходит. А значит, можно поискать другой.
Сегодня поговорим о том, как устроено детское запоминание. И о том, как превратить разучивание стихов из мучительной обязанности в спокойное и интересное занятие.
Почему ребенку может быть сложно запоминать стихи?
У детей дошкольного и младшего школьного возраста преобладает непроизвольная память. Это значит, что информация запоминается не потому, что ребенок поставил себе такую задачу, а потому что она его зацепила.
Вспомните: ребенок может пересказать весь сюжет любимого мультфильма до мелочей. Помнит имена всех персонажей из игры. Знает наизусть диалоги из видео, которое посмотрел месяц назад.
Это работает непроизвольная память. Информация запомнилась легко, потому что было интересно, потому что был эмоциональный отклик.
А теперь представьте: перед ребенком лежит учебник. Задание: выучить стихотворение к завтрашнему дню. Слова непонятные, ритм не цепляет. Интереса никакого.
И вот здесь уже нужна произвольная память. Когда ребенок осознанно ставит себе цель что-то запомнить, но эта функция у младших школьников только формируется.
Что мешает запоминанию?
Современные дети не знают или путают значения многих слов, которые можно встретить в стихотворениях классиков.
Когда ребенок читает "буря мглою небо кроет", он может не понимать, что такое "мгла". Или "кроет". А если не понимает смысл, то запоминание становится чисто механическим. Набором звуков, которые никак не связаны друг с другом.
Еще одна частая проблема: усталость и перевозбуждение. Если ребенок устал после школы, если его внимание рассеяно, если он нервничает из-за того, что не получается, эффективность запоминания резко снижается.
А когда и взрослый нервничает и торопит, ребенок начинает испытывать стресс. А стресс блокирует способность запоминать.
Создаем условия для запоминания
Прежде чем открыть учебник, создайте условия для запоминания.
- Ребенок должен быть отдохнувшим, не голодным, не перевозбужденным после активных игр или гаджетов.
- Найдите спокойное место без отвлекающих факторов. Выключите телевизор, уберите телефон, закройте дверь.
- Настройтесь сами. Если вы раздражены, если торопитесь, если думаете "ну сколько можно, это же простое стихотворение", ребенок это чувствует. И его тревога усиливается.
- Выделите достаточно времени. В среднем ребенку нужно 2-3 подхода по 10-15 минут с повторением на следующий день, чтобы выучить стихотворение из 12 строк.
Разбираем смысл
Прочитайте стихотворение вслух ребенку, с выражением.
Чтобы он услышал ритм, мелодию, настроение.
Попросите сказать, какие слова и выражения он не знает или не понимает их значения- объясните, приведите примеры, покажите картинки, если нужно.
Обсудите, о чем это стихотворение. Что чувствует герой? Что происходит? Какая картина возникает в воображении?
Когда ребенок понимает смысл, запоминание перестаёт быть специальной задачей. Оно становится естественной частью того, что происходит.
Это как с игрой: ребенок запоминает не потому, что "надо", а потому что увлечен процессом.
Подключаем разные виды памяти
У детей дошкольного возраста наглядно-образная память развита лучше всего. Запоминание носит в основном непроизвольный характер.
Память устроена таким образом, что в ней крепче фиксируются зрительные образы. Следовательно, наглядный материал усваивается лучше, чем просто слова.
Как это использовать?
Можно нарисовать к каждой строчке простую картинку. Не обязательно красиво, главное, чтобы образ был понятен ребенку.
Или создать мнемотаблицу: разбить стихотворение на части и к каждой части нарисовать символ. Ребенок смотрит на таблицу и вспоминает текст по картинкам.
Такая визуализация помогает запоминать материал быстрее.
Кто-то лучше запоминает через движение.
Моторная память у таких детей развита сильнее. Можно учить стихи с жестами: на каждую строчку придумать движение. Ребенок рассказывает и показывает.
Кто-то предпочитает произносить информацию вслух - аудиальная память. Для таких детей эффективно многократное проговаривание.
Можно записать стихотворение на диктофон и прослушивать несколько раз.
Понаблюдайте за ребенком. Когда он пытается что-то запомнить, что он делает? Перечитывает? Проговаривает? Ходит по комнате? Это подскажет, какой способ ему подойдет лучше.
Учим частями, а не сразу все
Не пытайтесь выучить все стихотворение за один раз.
Разбейте на смысловые части, обычно это четверостишия.
Сначала учите первую часть. Повторили несколько раз и запомнили, потом вторую часть. Отдельно повторили и запомнили. Затем соедините первую и вторую.
Добавьте третью часть, и так далее.
Этот метод называется "снежный ком". Каждая новая часть присоединяется к уже выученной.
Младшие школьники могут выучить 8-12 строк, разделенных на смысловые блоки. Дети 10-12 лет способны работать с более длинными текстами (16-24 строки). Но даже в этом возрасте не стоит пытаться запомнить все сразу.
Повторяем правильно
Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трехкратное повторение его в течение первых пяти дней.
Но повторять нужно не механически.
Попросите рассказать стихотворение тихо или громко, шепотом, меняя интонацию. Можно рассказать весело, грустно, испуганно, торжественно.
Можно рассказать папе, бабушке, любимой игрушке.
Можно рассказать, стоя на одной ноге, или прыгая на месте.
Чтобы дети не теряли интерес к стихотворению, превращайте повторение в игру.
Многократные повторения способствуют более прочному запоминанию. После нескольких повторов дети способны рассказать стихотворение без вспомогательных элементов.
Превращаем в игру
Игра - это не просто развлечение. Это естественная и самая эффективная среда для развития детского ума, где запоминание становится не нагрузкой, а частью приключения.
- Можно устроить конкурс: кто быстрее выучит свою часть стихотворения, вы или ребенок.
- Можно читать по ролям, если в стихотворении есть диалог.
- Можно создать маленький спектакль: ребенок рассказывает стихотворение, а вы или игрушки изображаете то, о чем идет речь.
- Можно слепить персонажей из пластилина. Нарисовать комикс по сюжету. Сделать книжку-малышку с иллюстрациями.
Когда перед ребёнком стоит задача "просто запомнить", это сложно. Но стоит включить игровой момент, и всё меняется. Игровой формат снижает страх забыть текст и повышает мотивацию.
Хвалите за старания, а не только за результат.
"Ты сегодня очень старался, молодец!" вместо "Ну наконец-то выучил".
"Смотри, ты уже запомнил целых две строчки! Здорово!" вместо "Всего две строчки за полчаса?"
Когда ребенок чувствует поддержку, ему легче справляться с трудностями.
Заучивание стихов развивает память, расширяет словарный запас, формирует образное мышление. Когда ребенок запоминает рифмованные строки, активизируются различные виды памяти: слуховая, зрительная, моторная.
Но самое главное: если превратить этот процесс в интересное занятие, а не в мучительную обязанность, ребенок поймет, что запоминать может быть увлекательно.
И этот навык пригодится ему не только для школьных заданий.
Вот какие еще способы могут помочь запоминать стихи в более старшем возрасте ⤵
Если вас интересуют практические упражнения для развития памяти и конкретные техники, которые можно применять каждый день, приглашаю в мой Telegram-канал. Там я регулярно делюсь рабочими инструментами.
А если вы хотите разобраться в особенностях работы памяти и внимания, заниматься индивидуально или вам нужна помощь в обучении - приглашаю в личную работу - более подробно обо мне и о том как я работаю здесь.
Источники:
Эльконин Д.Б. Детская психология. Исследования памяти младших школьников
Леонтьев А.Н. Исследования развития памяти у детей школьного возраста
Исследования произвольной и непроизвольной памяти у дошкольников и младших школьников
Методика заучивания стихов на основе картинно-графических схем (мнемотехника)
Влияние физического и психоэмоционального состояния на продуктивность запоминания