Покажите мне идеального ребенка. Покажите мне идеального человека.
Реальность такова, что идеальных людей не существует.
Покажите мне идеальный цветок. Реальность такова, что идеальных цветов не существует. Но именно в этом заключается красота цветка и поляны, на которой растет множество разных цветов и растений.
Красота мира не в идеальности, а в удивительном его разнообразии. Тоже самое можно сказать и о детях.
К идеальности мы стремимся, но ключевое в этом стремлении не результат, а процесс, те удивительные трансформации, которые происходят с нами.
Немного разных мыслей для разнообразия.
Сначала историческая ностальгия.
Я училась в советской школе – начальная школа полностью, подход сохранялся. Затем по 9 класс – перестройка, основа сохранялась, но начинались постепенно изменения, не к лучшему. Я помню начальную школу, хорошо. Уроки, кружки, октябрятские звездочки. В 1 классе мы сами делали стенгазеты. В классе нас было 45 человек, сидели порой втроем за партами. А конфликтов не было. В школу ходили и уходили сами. Без родителей. Несмотря на то, что жилмассив еще строился. Никаких охран и пр. Со 2 класса пошли тетрадки, в которых были анкеты друзей, стихи, песни, певцы, просто красивые открытки и наклейки. Каждый что-то собирал, коллекционировал. По мере появления секций, куда-то ходили и занимались. Помогали наводить порядок в классе и многое другое. Кто-то с кем-то дружил больше, кто-то с кем-то меньше, но это не было поводом для конфликтов. Были отличники, были троешники. Оценки с 1 класса, как и оценка за поведение. Списывали, но не завидовали. Троечникам, да и вообще всем кому нужна была помощь, помогали. А так же помогали садикам, помогали бабушкам. Утренники, праздники. Я нас не было буллинга, у нас не было драк. Да, когда подросли, мальчишки дергали девчонок за косички. Единственная причина по которой вызывали родителей в школу – двойки или слишком много троек, были отстающие. Но опять же мы им старались помочь.
2 класс – из-за появления новой школы деление класса и появление новых учеников. Ничего не изменилось. 5 класс – из-за появления новой школы деление класса и новые ученики. Ничего не изменилось.
Были конфликты между учениками, были ссоры, были смены друзей и подруг. Но… в этом не было ничего серьезного, все быстро решалось, ни оставляя вопросов и проблем.
Что же такого было в этой системе, что не было буллинга в таких масштабах? Где-то он, конечно, был, не без этого. Вопрос масштабов.
Кто-то вспомнит, а кто-то посмотрит такие фильмы как «Кортик» с продолжением, «Приключение Электроника», «Гостья из будущего», «Тимур и его команда», «Неуловимые мстители», «Педагогическая поэма», «Приключения Тома Сойера», «Дети капитана Гранта», «Москва – Кассиопия» и многие другие.
Посмотрите вновь или в первый раз. Посмотрите с детьми, не важно в какой роли они оказались в буллинге. Посмотрите всем классом. Посмотрите семьей, друзьями!
Для детей это терапевтический эффект.
Для учителей наглядность и возможность работать с наглядным увлекательным материалом, разбирая его и анализируя, там много интересных моделей поведения.
Уделите особое внимание фильму «Приключения Электроника». Как мало сегодня среди учителей, директоров в наших школах и уже тем более чиновников в системе образования таких людей как профессор из этого фильма с таким потрясающим взглядом на детей. Их так мало. Они есть, но… слишком мало. И это огромная удача, когда они встречаются на пути, а директор школы может собрать их в одном месте.
Посмотрите как красиво показывает фильм путь роста детей, как они становятся личностями, людьми! Как они объединяются и решают проблемы.
Знаете о чем этот фильм, как и многие другие того периода? О том, что детям порой просто не надо мешать. Надо создать условия для их развития и роста, воспитания, а с остальным они справятся сами. Найдут решения, придумают идеи.
Посмотрите какие там учителя, какой директор – очень интересные типажи, со своими мыслями, подходами, установками.
И да – там есть тот самый буллер, но как он вырастает! Каким красавцем становится. Этот фильм о детском мире – с его ошибками, с его проблемами, с его надеждами и открытиями, первыми шагами во взрослую жизнь и первыми взрослыми решениями.
Этот фильм об удивительном детском мире, который мы потеряли в 90-ые и так до сих пор не нашли. Именно поэтому мы строим заборы вокруг школ, делаем пропускные системы, ставим металлоискатели, садим охрану, делаем турникеты, вешаем кучу камер.
Мы перестали видеть в детях этот удивительный волшебный мир детства. Перестали создавать условия для его проявления!
Меняя систему политико-экономического и идеологического устройства страны мы потеряли этот детский мир, но что нашли, создали вместо него? Затравленных и агрессивных детей? Школы как режимный объект? Учителя как вечный винтик системы, бюрократа и надзирателя, которому не то что некогда воспитывать (быть педагогом), ему некогда даже учить.
Мы придумываем все новые и новые системы контроля. Мы работаем все время со следствием. Если у вас протекает унитаз, можно сколько угодно класть на пол тряпки, это не решит проблемы. Надо устранять причину течи.
А причина очень простая – мы потеряли этот удивительный детский мир. Мир, в котором есть искренняя радость и смех, наивность, глупые шутки, неуклюжесть, дурацкие ошибки, о которых потом весело вспоминать, вопросы почему и отчего, восторг от простых вещей.
Дело не интернете. Он тут вообще ни причем. Раньше была улица и она тоже была весьма и весьма разнообразна. К тому же дети в интернете проводят не так уж и много времени. В детских садах они с 8.00 до 18.00 или 19.00, спят с 21.00 до 7.00. А с 18.00 до 21.00 кружки, секции, еда, мытье. Сколько реального времени уходит на этот интернет?
А школьники? С утра и до обеда уроки. Потом домашка и кружки. Ночью спят. Не сидят дети в интернете сутками, особенно если они заняты в секциях.
Так как система образования, страна справлялись раньше без всех этих камер, охран, пропусков и пр.? Что такого было тогда, что позволяло обходиться школам без превращения школы в объекты строгого режима? А родителям обходиться без тотального контроля за детьми – утром уехали на работу, вечером приехали, дети с 1 класса были либо с бабушками и дедушками, со старшими (а то и младшими) братьями, сестрами либо одни (у многих бабушки и дедушки жили в деревнях).
Были ли проблемы? Да, конечно были. И среди детей и среди учителей и в семьях. И буллинг был, только он был исключением, а не нормой. Вот в чем разница. Нормой - было другое.
Так что помогало тогда создавать достаточно адекватную норму, стремиться к хорошему? Что решало эти проблемы, что давало хорошую профилактику травли? Что мешает сейчас создавать и поддерживать эту достаточно адекватную норму, стремиться к хорошему?
Вспомните еще историю. Вспомните Великую Отечественную Войну и вспомните сколько детей трудилось в тылу, преодолевая тяготы работы, сколько помогало и было партизанами, сколько было сыном или дочкой полка. У очень многих из них, несмотря на их маленький возраст, это был их выбор, осознанный. Они отдавали силы, энергию, время, жизнь! Забыли? Не знаете? Прочитайте! Книг ведь масса. Возьмите книги, они есть. Интернет в помощь.
Еще возьмите книги педагогов того времени. Почитайте их труды. Они по-прежнему актуальны. Времена меняются, но человеческая психика не столь быстра, она гораздо медленнее. Речь не про освоение технологий – это внешнее.
Чем полезна литература? Кстати, все предметы полезны, но пока об этом. Вспомните наших классиков. Когда они описывали быт, жизнь крестьян, крепостных, рабочих, мещан и пр. до революции. Подумайте… обо всем этом. Какие были времена, какие стали, какие сейчас.
Идеальных детей не существует. Как нет и идеальных условий для развития общества. Но есть условия, в которых проявляются больше лучшие черты детей и взрослых. А есть условия, в которых проявляются больше худшие. С учетом того, что школы все больше превращаются в объекты строгого режима, учителя из учителей все больше становятся (подставьте свой вариант) … дело не в детях. Дело в условиях.
Бытие определяют сознание и только в исключительных случаях сознание определяет бытие.
Какая реальность – такие и дети.
Какое бытие, такие и дети.
Какая система – такие и дети.
НЕ ДЕТИ формируют систему, условия, бытие.
ЭТО ДЕЛАЮТ - ВЗРОСЛЫЕ.
Хотите изменить детей? Меняйте систему!
Хотите, чтоб дети из затравленных и агрессивных стали жизнерадостными и позитивными, добрыми и созидательными? Меняйте систему. Пока еще не поздно. Ведь дети – это будущее страны. Это ее завтра и послезавтра. Это либо ее расцвет либо ее закат.
И прежде, чем лично вы пойдете к своему или подопечному ребенку или его родителям с претензиями о его чертах характера, поведении и многом другом оглянитесь вокруг и посмотрите в каких условиях находятся сейчас дети.
Школы место тревоги и опасности. Давление и контроль учителей. Нечеткая и непонятная система правил, в которой сами взрослые путаются. Непонятные перспективы будущего. СВО. Пандемии. Кризисы. Загруженность родителей и их тревоги за настоящее, будущее, себя и детей, своих родителей. Гонка за деньгами, выживанием. Ипотеки на 20-30 лет. Гонка за успехом успешным без смысла, ценностей и человечности. Попы, груди, губы, тачки, Дубая.
Дети находятся в стрессе, как и многие взрослые. Но если у взрослых нервная система и психика еще как-то может справляться со стрессом, то у детей она только учится это делать и не всегда получается. А если у ребенка болезни, заболевания? А если проблемы в семье? Личные моменты с друзьями, одноклассниками?
Дети - часть этого мира, они не оторваны, не изолированы от него. Они являются его полноценной частью. Но…. Мир по полной программе влияет на них, но они на него пока еще влиять не могут! Им сначала нужно вырасти.
Это не оправдывает их некоторые действия. Это объясняет, дает понимание. А если мы понимаем, то можем исправить.
Это касается всех детей – пострадавших, свидетелей, агрессоров.
Многие взрослые не справляются с таким уровнем стресса. А мы требуем высокого уровня стрессоустойчивости от детей. Но когда мы требуем этого высокого уровня мы задаем себе вопрос – а что мы сделали для этого? Условия создали? Или мы хотим сами творить черт знает что ожидая при этом, что каким-то чудом сама по себе стрессоустойчивость у детей будет зашкаливать и они будут образцом облика морали (какой морали, она в обществе правда есть?). Да с чего вдруг? Она у взрослых – то не зашкаливает.
В чем прелесть советских времен? Нет, я не призываю в них вернуться, я призываю взять успешные практики и решения, которых наработано было огромное количество.
Главная прелесть тех времен в том, что дети могли быть просто детьми. Да, с тем самым удивительным миром, который наконец начал открываться для взрослых благодаря достаточно благоприятной среде. В таких масштабах. Потому что не было крепостных, не было детского труда, война осталась позади. В настоящем достижения и свершения – открытия, изобретения, победы, космос и пр. Сколько журналов и газет для детей на всевозможные темы – от общих «Пионерская правда», «Дружные ребята» до специализированных по интересам. В прессе минимум 70% позитива и достижений.
Конечно, в советской системе образования и воспитания были свои недочеты (помним, что идеал недостижим). Но случилось удивительное, для всего мира - был «открыт» тот самый детский мир.
До революции дети были полноценными работниками на селе или рабочими в городе. А еще раньше огромное количество детей было просто крепостными. Не все имели возможность учиться. Конечно, сейчас такого нет, к счастью. Но все мы знаем, что с 14 лет многие дети подрабатывают, не говоря уже о студентах.
В советские годы родители, а потому и дети, уверенно смотрели в будущее. Даже при неблагоприятном варианте развития событий были условия и возможности.
Сейчас все смотрят с напряжением.
Правила СССР могли не нравится, они не были идеальными, были свои проблемы, но они были достаточно понятными. Школы были храмом знаний, а не режимным объектом. Кружки, секции за которые не надо было платить. Бабушки и дедушки, которые могли на пенсии не работать, а заниматься внуками, если жили поблизости.
А еще, что очень важно – регулярно проходило множество исследований детей, которые проводили разные специалисты, для того, чтоб сделать систему образования эффективной. Например, такие специалисты как педологи, физиологи, неврологи и многие-многие другие. Огромнейшее количество ценных результатов, наработок.
Нет, это не критика нашей системы сейчас. Это описание нашей реальности. Она вот такая. И следствием ее является рост тревожности и депрессии, как у взрослых, так и детей. Что сказывается на поведении. Все просто.
Хотите изменить детей, меняйте систему.
Хочется, чтоб у детей было человеческое лицо, сделайте человечной систему!
Но если хочется роста буллинга, насилия, случаев дикой агрессии в школах, нападений и прочего продолжайте делать то, что делали, продолжайте в том же духе.
Люди, дети – человеческий, интеллектуальный, созидательный потенциал любой страны. Нас всего 145 000 000 человек на 1/6 суши с выгодным геополитическим положением и огромными запасами природных богатств. В Китае и Индии по 1,5млрд людей. Даже если у них будет образованными всего 20% населения (а это не так, они стремительно наращивают это цифру, особенно преуспевает в этом Китай - с высшим образованием у 60% взрослого населения), они будут сильны. А если у них будет 100% крутой образованности?
Как тогда должна стараться Россия, чтоб хотя бы идти на равных с ними в интеллектуальной гонке, а именно это (а не нефть и газ) будет определять будущий успех той или иной страны? Какие условия страна должна создать для детей своей страны, чтоб обеспечить хотя бы равенство в интеллекте? Не говоря уже о превосходстве и победе в интеллектуальной гонке и сохранении своей независимости… Оптимизация образования и процветающий буллинг явно не помощники в этом.
Есть причина, по которой в детские сады и школы на собрания с родителями приглашают школьных психологов, но не приглашают психологов со стороны и уже тем более детских неврологов. Неврологи расскажут о причинах появления школьных «неврозов». Да, школы отправляют к неврологам детей. Но они почти не приглашают неврологов с лекциями на собрания с родителями. К сожалению, детских неврологов с лекциями почти не приглашают и для сотрудников школы. На самом деле это важно и нужно делать. При совместном сотрудничество педагогов, независимых от государственной системы психологов, неврологов и психиатров можно скорректировать имеющуюся систему и сформировать адекватную систему обучения, развития, воспитания детей.
Так что же делать, если у ребенка проблемы в поведении? Зачем были все эти разные мысли?
Понять и признать реальность, в которой мы и наши дети живем и перестать требовать от детей невозможного. Они - не роботы. Они - люди. Живые люди, со своими волнениями, тревогами, переживаниями и радостями. Поймите это и примите это.
И это будет ваш огромный шаг в том, что снизить объем стресса у себя и у них.
Да, поменять систему сложно, в моменте тем более. Но понять своих детей и то, что они чувствуют вполне по силам.
Если у вас есть медицинские диагнозы, то перестать бороться с ветряными мельницами. То есть в таких случаях есть по факту 2 вопроса:
1. Можно это изменить – да или нет? Если да – меняем, если сложно менять -думаем стоит ли оно того (стресса у ребенка, который будет), если нет, смотрим вопрос 2.
2. Как адаптироваться?
Стресс у родителей и детей вызывает желание изменить то, к чему надо адаптироваться. Как только акценты правильно расставлено, сразу становиться легче и результат лучше.
Грамотные специалисты для ребенка, а так же себя, чтоб и самим быть в ресурсе, в первую очередь психо-эмоциональном. Группа поддержки в виде близких, друзей. Да, с этим сложно, но по возможности.
Создание дома конструктивной, здоровой обстановки, атмосферы. Мы далеко не всегда можем изменить мир, но мы точно можем изменить атмосферу дома к лучшему.
Если нет медицинских диагнозов, то, конечно, то, что обозначала ранее в других главах и, например, фильмотерапия. Не в кинотеатрах, а дома вместе, с обсуждениями и анализом. Грамотный подбор фильмов с анализом очень помогает понять многие вещи. А так же может пробудить интерес к чтению книг, по которым эти фильмы были сняты. Книги так же можно анализировать.
Еще важно сформировать ориентиры по выбору близких друзей, за которыми можно тянуться к …. .
А к чему тянуться? Вы знаете? Губы, груди, попы, тачки, Дубая? Или быть Человеком?
Вот он еще один ключик… Учим ли мы детей быть Человеком? Воспитываем ли в нем Человека? Помогаем ли мы ему стать Человеком? Формируем ли смыслы, ценности и ориентиры в том ,что все же хорошо и что плохо. Это не про то, что ты хороший или ты плохой. Это про то, чтоб иметь твердое понимание что хорошо и что плохо и делать свой выбор! А кем мы при этом являемся сами? Кем становимся мы сами?
