Фрагмент занятия художественной направленности «Видеокруиз: Зеркало»
Возраст учащихся: 10-12 лет
Форма проведения: Видеокруиз (путешествие по видеосюжетам с интерактивными остановками-заданиями)
Тема: «Зеркало: отражение и символ»
Цель занятия:
Создать условия для художественного осмысления феномена зеркала через анализ произведений искусства и создание собственной графической работы.
Задачи занятия:
1. Образовательная: Познакомить учащихся с многозначностью образа зеркала в изобразительном искусстве (реализм, символ, абстракция).
2. Развивающая: Развивать ассоциативное и образное мышление, навыки анализа визуальной информации и графической композиции.
3. Воспитательная: Стимулировать рефлексию (самопознание), умение видеть разные точки зрения и уважительно относиться к творчеству других.
Планируемые достижения (ожидаемые результаты):
Учащиеся:
· Познакомятся с 2-3 произведениями искусства, где ключевую роль играет образ зеркала.
· Сформулируют собственные ассоциации и интерпретации, связанные с зеркалом.
· Создадут авторский графический эскиз на тему «Зеркало, в котором я хотел(а) бы увидеть...».
· Получат позитивный опыт коллективного обсуждения и индивидуального творчества.
Условия проведения
· Кабинет: Кабинет искусства или любой учебный класс с затемнением на окнах.
· Оборудование: Компьютер/ноутбук преподавателя, проектор, экран или интерактивная доска, колонки.
· Расходные материалы: Белая бумага формата А5 (половинка альбомного листа) по количеству учащихся, простые карандаши (ТМ), черные гелевые ручки или линеры, ластики.
· Музыкальное сопровождение: Фоновая инструментальная музыка (например, Ludovico Einaudi, Yann Tiersen) для творческого этапа.
---
Ход занятия (20 минут)
Время (мин) Деятельность педагога Деятельность учащихся
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2 минуты)
2 Организационный момент. Введение в видеокруиз. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в необычный видеокруиз. Наше судно — воображение, а порт назначения — мир искусства. Объект нашего исследования скрыт в этой загадке: «С виду — стекло, но не окно, в него смотришь — себя найдешь». Что это? (Зеркало). Верно! Тема нашего круиза — «Зеркало». Мы посмотрим, как видят его художники, и создадим свою версию». Объявляет цель и форму работы. Слушают, отгадывают загадку. Настраиваются на работу. Получают листы и инструменты (раздает помощник или заранее подготовлены на партах).
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (15 минут)
Часть 1: Видео-остановка «Зеркало в искусстве» (6 минут)
6 Ведет видеопоказ с комментариями и вопросами. «Первая остановка — картинная галерея. Давайте посмотрим, как художники разных эпох использовали образ зеркала». 1. Диего Веласкес «Менины» (фрагмент) — «Где здесь зеркало? Кто в нем отражается? Что художник говорит нам о взгляде, о власти, об искусстве?» 2. Ян ван Эйк «Портрет Четы Арнольфини» (фрагмент) — «Зеркало здесь — не просто предмет. Что оно отражает? Это символ всевидящего ока, свидетеля». 3. Абстрактная/современная интерпретация (например, работы Аниша Капура или коллажи с зеркалами) — «А здесь зеркало теряет свою привычную форму. Что оно отражает теперь? Идеи, эмоции, мир искажений». Ключевой вопрос: «Так что же может показывать зеркало, кроме нашего лица?» (Правду, другого человека, другой мир, искажение, символ). Наблюдают за репродукциями на экране. Отвечают на вопросы педагога, высказывают свои предположения («Король и королева», «священник», «оно все видит», «это как глаз»). Формируют понимание, что зеркало в искусстве — это глубокий символ.
Часть 2: Практическая остановка «Мое зеркало» (7 минут)
1 Дает четкое творческое задание. «А теперь — ваша очередь стать художниками. Ваше задание: создать графический эскиз на тему «Зеркало, в котором я хотел(а) бы увидеть...». Продолжение зависит от вас. Может, это зеркало прошлого, будущего, зеркало вашей мечты или скрытой черты характера? Не обязательно рисовать само зеркало подробно. Главное — то, что в нем отражается. Работаем графически: карандашом и контуром». Включает спокойную фоновую музыку. Слушают инструкцию. Обдумывают свою идею. Начинают работу.
6 Индивидуальная работа с учащимися. Ходит по классу, наблюдает за процессом. Не вмешивается в замысел, но помогает технически или наводящими вопросами: «Интересная мысль! Как это можно выделить?», «Подумай о композиции, что будет в центре?», «Помни, это эскиз — смело и быстро». Выполняют творческую работу, воплощая свой замысел на бумаге.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (3 минуты)
2 Мини-вернисаж (быстрый обмен). «Наше время подходит к концу. Давайте сделаем короткую остановку-выставку. Не называя автора, посмотрите на работы соседей слева и справа. Какие разные идеи! Кто увидел в зеркале пейзаж? Кто — символ? Кто — себя в новом качестве?» Бегло выделяет 2-3 интересных, но разных подхода (не оценивая «лучше/хуже»). Кратко рассматривают работы рядом. Делятся впечатлениями одним словом или фразой («космос!», «сила», «спокойствие»). Чувствуют завершенность работы и принадлежность к общему творческому процессу.
1 Рефлексия и завершение. «Сегодня мы увидели, что зеркало в искусстве — это целый мир. Оно отражает не только лица, но и время, тайны, мечты. Спасибо за ваши идеи и смелость! Наш видеокруиз окончен. Аккуратно положите свои работы на край парты — это начало вашей большой художественной коллекции». Слушают. Организованно сдают работы или оставляют на парте.
Методические комментарии:
· Динамика: Занятие строится на смене деятельности (восприятие -> анализ -> творчество -> рефлексия), что оптимально для 20 минут.
· Инклюзивность: Задание открытое, допускает разный уровень художественной подготовки — можно рисовать и символы, и сюжеты.
· Регуляция времени: Ключевой элемент — строгий хронометраж. Музыка помогает мягко регулировать время практической работы.
· Развитие УУД: Занятие развивает познавательные (работа с информацией), коммуникативные (обсуждение), регулятивные (целеполагание, планирование) и личностные (самоопределение, смыслообразование) универсальные учебные действия.
Презентация к фрагменту занятия «Видеокруиз: Зеркало»
Общий стиль: Минималистичный, элегантный фон (например, темно-серый или черный). Крупные, качественные изображения. Минимум текста (только заголовки и ключевые вопросы).
Слайд 1: Титульный
· Изображение: Абстрактное или художественное отражение (например, фрагмент воды с рябью).
· Текст (крупно): ВИДЕОКРУИЗ
· Текст (ниже): Тема: «ЗЕРКАЛО: отражение и символ»
· Нижний колонтитул: Художественная мастерская | 10-12 лет
Слайд 2: Отправление в круиз (Подготовительный этап)
· Изображение: Стилизованная карта или компас.
· Текст-загадка (появляется по клику):
· С виду — стекло, но не окно,
· В него смотришь — себя найдешь.
· Что это?
· После ответа/по клику появляется слово: ЗЕРКАЛО
· Нижний колонтитул: Наш транспорт: воображение. Наша цель: мир искусства.
Слайд 3: Первая остановка: «Картинная галерея»
· Изображение: Символическая иконка — рамка картины или силуэт музея.
· Текст (крупно): ОСТАНОВКА 1: Зеркало в искусстве
· Текст (ниже): Вопрос для круиза: Что может показывать зеркало, кроме нашего лица?
· Фон: Тот же минималистичный.
Слайд 4: Диего Веласкес «Менины» (фрагмент)
· Изображение: Качественная репродукция всей картины с крупным выделением (кругом/стрелкой) зеркала на заднем плане, где отражаются король и королева.
· Текст (сбоку или сверху): Диего Веласкес. «Менины» (1656)
· Вопрос на слайде: Кто в зеркале? Чей это взгляд? Где стоит художник?
Слайд 5: Ян ван Эйк «Портрет Четы Арнольфини» (фрагмент)
· Изображение: Качественная репродукция центральной части картины с максимально увеличенным выпуклым зеркалом на задней стене.
· Текст: Ян ван Эйк. «Портрет Четы Арнольфини» (1434)
· Вопрос на слайде: Кто и что отражается в этом зеркале? Оно — просто предмет или свидетель?
Слайд 6: Современное искусство / Абстракция
· Изображение: Коллаж из 2-3 изображений:
1. Работа Аниша Капура (Cloud Gate) или подобная сюрреалистичная инсталляция с зеркалами.
2. Абстрактная картина с элементами отражения.
· Текст: Зеркало сегодня: форма, идея, искажение.
· Вопрос на слайде: Что здесь отражает зеркало? Реальность, эмоции или само пространство?
Слайд 7: Итог первой остановки
· Изображение: Стилизованная галерея из маленьких иконок (зеркало, глаз, вопрос, символ бесконечности).
· Текст (крупно, по центру): Зеркало в искусстве — это...
· Текст (появляется списком по клику):
· Правда и обман
· Взгляд со стороны
· Символ
· Другой мир
· Искажение
Слайд 8: Вторая остановка: «Творческая лаборатория»
· Изображение: Иконки: карандаш, кисть, лист бумаги.
· Текст (крупно): ОСТАНОВКА 2: Ваше зеркало
· Задание (появляется крупным жирным шрифтом):
· «Зеркало, в котором я хотел(а) бы увидеть...»
· (продолжи мысль в рисунке)
· Условия (мелким шрифтом внизу): Графика (карандаш, линер). Время: 7 минут. Главное — идея, а не детали.
Слайд 9: Работа в мастерской (Таймер / Настрой)
· Изображение: Спокойный, нейтральный фон (например, текстура бумаги или легкий узор).
· Текст (по центру): Воплощаем идею.
· Элемент: Графический таймер (например, заполняющийся круг или падающий песок) на 7 минут. Запускается по клику педагогом.
· Или/и: Красивая надпись: Творите под музыку.
Слайд 10: Финальная остановка: «Наш вернисаж»
· Изображение: Стилизованная картинная галерея с пустыми рамками или силуэтами людей, рассматривающих картины.
· Текст (крупно): ОСТАНОВКА 3: Наш вернисаж
· Вопросы для обсуждения (мелким шрифтом):
· Что вы увидели в зеркалах соседей?
· Что удивило?
· Какие идеи были самыми неожиданными?
Слайд 11: Завершение круиза (Заключительный этап)
· Изображение: Та же стилизованная карта из Слайда 2, но с маршрутом, ведущим к галерее или дому.
· Текст (крупно, по центру): Круиз завершен!
· Ключевая мысль (ниже):
· Зеркало отражает не только свет,
· но и время, тайны, мечты.
· Нижний колонтитул: Спасибо за ваше творчество и смелость!
Рекомендации по использованию презентации:
1. Анимация: Используйте плавные появления (например, «Выцветание» или «Появление») для текста и вопросов, чтобы направлять внимание детей.
2. Управление: Переключайте слайды сами, чтобы контролировать темп занятия.
3. Фокус на картинках: На слайдах с репродукциями (4-6) говорите больше, чем написано. Текст — только опора и наводка.
4. Таймер (Слайд 9): Если нет встроенной функции, можно просто запустить таймер на телефоне или использовать онлайн-таймер в отдельном окне, переключившись с презентации.
5. Музыка: Запускайте фоновый плейлист одновременно со Слайдом 9.
Фрагмент занятия (20 минут) «Жажда: от реальности к символу в изобразительном искусстве»
1. Направленность: Художественная.
2. Тема: «Жажда» как художественный образ и символ в изобразительном искусстве.
3. Возраст учащихся: 15-16 лет.
4. Форма проведения: Виртуальная экскурсия (с использованием мультимедийного оборудования в кабинете) с элементами эвристической беседы, визуального анализа и коллективной дискуссии.
---
Цель занятия:
Сформировать у учащихся понимание многоуровневости художественного образа «жажды» — от его буквального изображения до глубокой философской и психологической метафоры в произведениях искусства.
Задачи занятия:
· Образовательные: Актуализировать и расширить понятийный аппарат учащихся (символ, метафора, аллегория, художественный образ). Познакомить с конкретными произведениями искусства, раскрывающими тему.
· Развивающие: Развивать навыки критического мышления, визуальной грамотности и интерпретации художественных произведений. Стимулировать ассоциативное и образное мышление.
· Воспитательные: Способствовать эмоциональному и интеллектуальному сопереживанию, формированию ценностного отношения к вечным темам искусства, умению вести культурный диалог.
Планируемые достижения (предметные и метапредметные результаты):
· Учащийся научится: анализировать художественное произведение, выявляя средства выразительности (композиция, цвет, свет, деталь), которые служат раскрытию сложной идеи.
· Учащийся получит возможность научиться: аргументированно высказывать свою интерпретацию художественного образа, видеть за конкретным сюжетом универсальный смысл.
· Формируемые УУД: анализ, синтез, сравнение, построение речевого высказывания, смыслообразование.
Условия проведения занятия в кабинете:
· Оборудование:
· Компьютер/ноутбук педагога.
· Мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска.
· Колонки для качественного звука (при использовании видеофрагментов).
· Программное обеспечение: Программа для демонстрации презентации (PowerPoint, Google Презентации), доступ в интернет (желательно).
· Инвентарь и материалы:
· У педагога: Заранее подготовленная презентация с высококачественными репродукциями. Список вопросов для обсуждения. Таймер.
· У учащихся: Блокноты или листы бумаги, ручки для кратких записей или зарисовок идей.
---
Ход занятия (20 минут):
I. Подготовительный этап: «Погружение в тему» (3 минуты)
Деятельность педагога:
1. Приветствие. Объявление темы: «Сегодня наша виртуальная экскурсия носит почти мистическое название — "Жажда"».
2. Создает интригу и активизирует личный опыт. На экране появляется слово «ЖАЖДА». Задает вопрос: «Закройте глаза на 15 секунд. Какая первая визуальная картинка (не слово, а именно образ!) возникла у вас в сознании в ответ на это слово? Схематично или словами зафиксируйте ее на листе».
3. Дает установку на деятельность: «А теперь посмотрим, как с этим чувством, состоянием, понятием работали великие художники. Следите за тем, как будет меняться или обогащаться ваш собственный образ».
Деятельность учащихся:
1. Сосредотачиваются на теме.
2. Выполняют задание на визуализацию, создавая быстрый набросок или записывая ключевые слова-образы (стакан воды, треснувшая земля, горящий песок, глаза и т.д.).
3. Настраиваются на сравнительный анализ.
II. Основной этап: «Виртуальная галерея: три грани одного образа» (15 минут)
Ведущий метод: эвристическая беседа на основе визуального ряда.
Деятельность педагога (гида по экскурсии):
1. Остановка 1: «Жажда физическая. Предел тела» (4 минуты).
· Демонстрирует репродукцию: Уильям-Адольф Бугро «Девушка, сопротивляющаяся Эросу» (или фрагмент фрески Микеланджело «Страшный суд» с грешником).
· Вопросы для анализа: «Что здесь является источником страдания? Как художник доказывает нам, что персонаж испытывает мучительную жажду?» (Акцент на деталях: запрокинутая голова, пересохшие губы, выражение лица, беспомощная или напряженная поза, отсутствие воды в кадре).
· Вывод-мостик: «Здесь жажда – часть сюжета, конкретная мука, которую мы видим».
2. Остановка 2: «Жажда духовная. Испытание духа» (6 минут).
· Демонстрирует репродукцию: Иван Крамской «Христос в пустыне». Дает краткий контекст (40 дней искушений).
· Ключевой проблемный вопрос: «Где здесь изображена жажда? Найдите ее "портрет"».
· Направляет обсуждение к анализу художественных средств: аскетичная, монохромная цветовая гамма (охры, серые, коричневые); безжизненный, каменистый пейзаж-пустыня; замкнутая, собранная композиция; сцепленные в напряжении руки; взгляд, направленный не на зрителя, а внутрь себя.
· Вывод-мостик: «Жажда становится невидимой. Она метафора. Это жажда истины, выбора, духовной крепости. Пустыня — символ внутреннего испытания».
3. Остановка 3: «Жажда экзистенциальная. Тоска по целому» (5 минут).
· Демонстрирует репродукцию: Зинаида Серебрякова «За туалетом. Автопортрет». Контраст с предыдущим слайдом должен быть ярким.
· Вопросы: «Есть ли здесь место "жажде"? Что "хочет" этот образ? О чем он "тоскует"?».
· Подводит учащихся к идее жажды как стремления: к гармонии, к самоидентификации («Кто я?»), к красоте, к жизни. Акцент на зеркале (поиск себя), ясном свете, спокойной позе, но взгляде, устремленном мимо отражения.
· Итог экскурсии: «Таким образом, от физиологической детали жажда в искусстве может превращаться в символ самого главного человеческого стремления — к смыслу, любви, жизни, Богу, самому себе».
Деятельность учащихся:
1. Внимательно наблюдают, погружаются в визуальный ряд.
2. Активно участвуют в диалоге, высказывают свои наблюдения и интерпретации, учатся «читать» язык искусства.
3. Сравнивают три разных подхода, выстраивая в сознании лестницу усложнения образа: реальность → метафора → символ.
III. Заключительный этап: «Рефлексия: мой образ» (2 минуты)
Деятельность педагога:
1. Возвращает учащихся к их записям/наброскам с начала занятия. Задает два быстрых заключительных вопроса:
· «Как изменился или дополнился ваш первоначальный образ "жажды"?»
· «К какому типу — физическая, духовная, экзистенциальная — тяготеет ваша собственная ассоциация сейчас?»
2. Выслушивает 2-3 кратких, спонтанных ответа.
3. Дает итоговое резюме и домашнее задание (если занятие не фрагмент): «Вы сегодня были прекрасными искусствоведами. Вы увидели, как одно простое понятие может разворачиваться в целую вселенную смыслов. Для тех, кого зацепила тема: найдите в интернете или в учебнике произведение, где, по вашему мнению, тоже звучит тема "жажды", и будьте готовы в двух предложениях объяснить — какой именно».
Деятельность учащихся:
1. Обращаются к своим начальным записям, проводят самоанализ.
2. Делится краткими инсайтами (мыслями).
3. Получают установку на дальнейшее самостоятельное осмысление темы.
Слайд 1: Титульный слайд
· Изображение: Фрагмент картины (например, деталь рук из «Христа в пустыне» Крамского или капли воды в макросъемке на сухой поверхности).
· Текст:
· Тема занятия: «ЖАЖДА» в изобразительном искусстве
· Подзаголовок: От реальности к символу
· Возраст: 15-16 лет
· (При необходимости: ФИО педагога)
---
Слайд 2: Визуальный интеллект-активатор
· Изображение: Нет. Чистый фон.
· Текст:
· Крупно, по центру: ЖАЖДА
· Инструкция под текстом:
· «Закройте глаза. Какой ПЕРВЫЙ ВИЗУАЛЬНЫЙ ОБРАЗ приходит вам в голову? Зафиксируйте его схематично или словами».
---
Слайд 3: Маршрут виртуальной экскурсии
· Изображение: Стилизованная карта-путь с тремя точками-остановками (например, иконки: капля, скала, зеркало).
· Текст:
· Наш маршрут:
1. Остановка 1: Жажда физическая. Предел тела.
2. Остановка 2: Жажда духовная. Испытание духа.
3. Остановка 3: Жажда экзистенциальная. Тоска по целому.
---
Слайд 4: Остановка 1. Жажда физическая. Предел тела
· Изображение: Уильям-Адольф Бугро «Девушка, сопротивляющаяся Эросу» (или другая картина на мифологический сюжет, например, «Тантал» или «Данаиды»). Важно, чтобы была яркая эмоция и понятный сюжет.
· Текст:
· Автор, название.
· Вопрос для анализа:
· «Как художник доказывает нам, что персонаж испытывает жажду? Найдите ДЕТАЛИ».
· Ключевые слова (появляются по щелчку или выделены): Страдание, поза, жест, мимика, сюжет.
---
Слайд 5: Анализ Остановки 1 (Детализация)
· Изображение: Тот же слайд, но с кружками-указателями, выделяющими ключевые детали (запрокинутая голова, пересохшие губы, томный/мучительный взгляд, пустой сосуд, фон).
· Текст:
· Вывод:
· «Жажда здесь – часть СЮЖЕТА, конкретная физическая мука, которую мы ВИДИМ».
---
Слайд 6: Остановка 2. Жажда духовная. Испытание духа
· Изображение: Иван Крамской «Христос в пустыне» (полноэкранная качественная репродукция).
· Текст:
· Автор, название.
· Контекст (мелким шрифтом): «40 дней искушений в пустыне».
· Главный вопрос (крупно):
· «ГДЕ здесь изображена жажда? Найдите её "портрет"».
---
Слайд 7: Анализ Остановки 2. Язык метафоры
· Изображение: Картина Крамского разделена на 4 зоны или рядом показаны 4 увеличенных фрагмента.
· Текст (рядом с каждым фрагментом):
1. Цвет и свет: Аскетичная гамма (охры, серый, коричневый). Холодный рассветный свет.
2. Пейзаж: Бесплодная, каменистая пустыня. Символ испытания, одиночества.
3. Композиция и поза: Фигура в центре, замкнута. Сцепленные, напряженные руки. Сосредоточенность.
4. Взгляд: Направлен не на зрителя, а внутрь себя. Внутренняя борьба.
· Итоговый текст на слайде:
· Вывод:
· «Жажда становится МЕТАФОРОЙ. Это жажда истины, выбора, духовной крепости. Пустыня – символ внутреннего испытания».
---
Слайд 8: Остановка 3. Жажда экзистенциальная. Тоска по целому
· Изображение: Зинаида Серебрякова «За туалетом. Автопортрет» (резкий контраст по настроению и цвету с предыдущим слайдом).
· Текст:
· Автор, название.
· Вопросы для размышления:
· «Есть ли здесь место "жажде"?
· О чем "тоскует" этот образ?»
---
Слайд 9: Анализ Остановки 3. Символ поиска
· Изображение: Картина Серебряковой с акцентами на ключевых элементах.
· Текст (рядом с акцентами):
· Зеркало: Поиск себя, диалог с отражением.
· Свет и цвет: Ясный, чистый свет, светлые тона. Ощущение утра, начала.
· Взгляд: Устремлен мимо отражения, в будущее или в себя глубже.
· Гармония: Спокойная поза, упорядоченность пространства.
· Итоговый текст на слайде:
· Вывод:
· «Жажда как СТРЕМЛЕНИЕ: к гармонии, самоидентификации ("Кто я?"), красоте, жизни, целостности».
---
Слайд 10: Итог экскурсии. Эволюция образа
· Изображение: Схематичная диаграмма или три колонки, объединяющие ключевые образы с трех остановок (Бугро -> Крамской -> Серебрякова).
· Текст:
· Путь художественного образа:
1. Физическая деталь (СЮЖЕТ) -> «Жажда как мука тела».
2. Метафора (СМЫСЛ) -> «Жажда как испытание духа».
3. Символ (УНИВЕРСАЛИЯ) -> «Жажда как главное человеческое стремление».
· Финальная мысль (крупно):
· От реальности — через метафору — к символу.
---
Слайд 11: Рефлексия и выход в реальность
· Изображение: Снова чистое поле или абстрактный образ, навевающий размышления.
· Текст:
· Вернемся к началу:
· «Как изменился ваш первоначальный образ "жажды"?
· К какому типу он теперь тяготеет?»
· (Внизу мелким шрифтом, если это не фрагмент): Домашнее задание/творческий вызов: Найдите свое произведение на тему "жажды".
---
Слайд 12: Спасибо за внимание!
· Изображение: Красивая, собирающая мысль репродукция (например, «Окоем» Павла Челищева или абстрактная работа с глубоким цветом).
· Текст: СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В ДИАЛОГЕ!
---
Технические рекомендации для презентации:
1. Единый визуальный стиль: Минималистичный, не отвлекающий от репродукций.
2. Качество изображений: Максимально высокое разрешение.
3. Шрифты: Читабельные, классические (например, Helvetica, Georgia).
4. Анимация: Очень дозированно, только для последовательного открытия деталей анализа (например, на слайдах 5, 7, 9). Основные слайды должны меняться без эффектов.
5. Длительность: Общее количество слайдов (12) идеально укладывается в 20 минут при фокусировке на обсуждении у ключевых остановок.