Когда я училась в школе, и пришло время изучать иностранный язык, наш класс разделили на 2 группы - по 16 человек, именно для изучения иностранного языка.
Точно также было и у нашей дочки Даши. Правда у них в классе народу было поменьше - 26 человек - тем не менее их всё равно разделили. Сейчас в дочкином классе всего 20 человек - некоторые ученики ушли после 9-го класса - и их больше не делят на группы, иностранный язык для всего класса ведёт один педагог. Кто-то сказал, что делят класс, если количество учащихся больше 25 человек.
У моей коллеги дочка младше Даши, в классе у неё 28 детей, но иностранный язык изучают все вместе. Причина такая - не хватает педагогов.
Мне кажется, что в скором времени профессия "учитель" будет вообще крайне дефицитной. В частности в силу некоторых тенденций в нашем обществе. Почему-то очень многие родители школьников забывают о главной функции учителя, а именно - учить. Математике, физике, иностранному языку и прочим общеобразовательным предметам. И почему-то эти многие хотят от педагога этакой смести - учителя, воспитателя и гувернантки, желательно в круглосуточном режиме. Причём очень часто все претензии представителям этой прекрасной профессии высказываются в агрессивной и требовательной форме - "должны объяснять", "должны воспитывать" и т.д.
Нет уж, уважаемые родители школьников! Не надо перекладывать свои родительские обязанности по воспитанию своих собственных детей на педагогов, не за это им деньги платят.
Моя мама работала учительницей, именно иностранного языка. Я была крайне любопытным ребёнком и часто, как говорится, "грела уши", когда мама беседовала со своими подругами-коллегами, зашедшими к нам в гости. Кстати - надо отдать мне должное - ничего из того, что я слышала, я не рассказывала своим детским друзьям и одноклассникам. Не знаю почему. И сейчас, по прошествии стольких лет, я прямо горжусь сама собой, той, маленькой, любопытной и не болтливой. И вот помню, что когда я закончила начальную школу и перешла к учителям-предметникам, мама рассказывала папе о своих коллегах, которым предстояло меня обучать. Рассказывала не о семейных проблемах или о чём-то личном. А рассказывала о том, кто сильный преподаватель, с кем повезло, а с кем повезло не очень.
Главным маминым расстройством была учительница алгебры и геометрии. Она считалась слабым педагогом. По малолетству я этого не понимала. Наша математичка нравилась всему классу. Молодая, модно одетая, с обалденным парфюмом, причёска, макияж. Любила поговорить с нами о жизни вообще, часто забывая о теме урока, нам это нравилось. И мы выли, когда она болела. Её заменяла строгая пожилая учительница, которая требовала от нас знаний по алгебре и геометрии! Представляете - учитель по алгебре и геометрии требует знаний по алгебре и геометрии! И именно эту пожилую учительницу мама попросила заниматься со мной дополнительно. Я и так-то не испытывала тяги к точным наукам, а без дополнительных занятий точно бы завалила выпускные экзамены. Зато молодую математичку я любила - мы оставались с девчонками после уроков поболтать с ней о мальчиках, о моде, о макияже. И вообще - поболтать по душам. Ничего плохого, верно? Хороший педагог, дети любят, разговаривает с детьми, даёт советы.
И только много позже я и мои одноклассники поняли насколько нам не повезло с учителем одного из основных предметов. Да, она была милая и душевная, да, она даже в чём-то нас воспитывала, приводя какие-то жизненные примеры чьей-то семейной жизни. Но... Всё это в ущерб тому, для чего она работала в школе - знанию её предмета. Мои одноклассники, выбравшие инженерные профессии, заваливали вступительные экзамены в технические ВУЗы именно по алгебре и геометрии. Все как один. Поступали на следующий год, позанимавшись с репетиторами за деньги. И вспоминали нашу любимую, когда-то, математичку уже совсем не добрым словом.
Иностранный язык. Наш класс поделили на две группы - в одной группе английский язык и преподаватель моя мама, в другой группе - французский. Начитавшись и будучи в восторге от романов Александра Дюма, я мечтала о французской группе. К тому же я совсем не хотела учиться у мамы, строгая она у меня была.
Но мама, пусть и непедагогично, решила по другому. Мушкетёры мушкетёрами, а английский язык может больше пригодиться в жизни. И училась я у мамы. Комплексов не было, одноклассники никак не реагировали. К тому же у нас в классе была ещё одна учительская дочка, её мама вела у нас географию - там вообще речи не шло о делении класса.
Кстати, у нас в классе была ещё одна поклонница Дюма. Она в детстве решила, что выйдет замуж за француза и уедет во Францию. Так вот - она попадала в английскую группу, её родители ходили к директору, чтобы перевели во французскую. Перевели.
Эта девочка закончила школу с золотой медалью, действительно вышла замуж за француза, потом развелась, но из Франции не уехала, снова вышла замуж. Иногда приезжала к нам, что сейчас с ней - не знаю. Целеустремлённая была девочка. Надеюсь, что у неё всё хорошо.
А вот по русскому языку и литературе у нас был учитель-мечта! Мужчина. Его уроки литературы - это шедевры. С русским языком не так интересно - орфограммы, пунктуация, а вот литература! Даже самые заядлые двоечники любили литературу - настолько интересно он преподавал предмет. Плюс всякие литературные вечера, олимпиады. Этого учителя помнят в нашей школе до сих пор, устраивают мероприятия, посвящённые его памяти.
Классным руководителем в нашем классе была как раз таки учительница французского языка. Не припомню, чтобы она была на связи с родителями и учениками 24 часа в сутки 7 дней в неделю, как сейчас многие требуют от педагогов. Какие-то мероприятия, субботники, конкурсы, вечера, походы - да, было. Какие-то сложные отношения в семье кого-либо из учеников или в классе - да, но никогда в одиночестве, только вместе с родительским комитетом.
Как-то я прочитала в местной группе возмущённый пост одной мамочки. Кратко: у неё ребёнок с особенностями развития. Она хочет, чтобы он обучался в обычной школе, в обычном классе, а его отправляют в коррекционную школу. Везде была, ко всем обращалась, везде отказали.
Тут надо сказать, что ещё с советских времён у нас существует районная коррекционная школа. В народе её называют "пятнашка" (№ 15). Она именно коррекционная, а не для детей с серьёзными психиатрическими диагнозами.
В первом классе учился у нас мальчик по фамилии Чапаев. Разумеется, что дети звали его "Чапай". Проучился он как-то совсем немного и пропал. Мальчишки стали говорить, что Чапай перешёл в "пятнашку". Я решила выяснить у мамы - куда пропал Чапай. Мама объяснила мне, что мальчику трудно учиться в обычной школе, он не справляется с уроками, ему необходима помощь специальных учителей, которые работают именно в "пятнашке".
Меня это объяснение устроило. Чапай, вне школы, продолжал вести обычную детскую жизнь, играл с ребятами во дворе, никто его не дразнил, не обижал. Потом окончил профессиональное училище, колледж, как сейчас называют, и трудился где-то в сфере ЖКХ.
В этой коррекционной школе большое внимание уделяется именно физическому труду. Девочек учат шить, вязать, мальчики плотничают. Часто устраивают выставки своих работ. Школа районная, поэтому есть спальный корпус для тех, кто живёт в отдалённых районах. Есть ночные няни - младшие воспитатели - так их называют. Детей водят в библиотеку, на концерты. Отмечают праздники. Дети очень дружелюбные. Если встретиться с ними на улице - идут, например, в библиотеку - они всегда улыбаются, наперебой здороваются.
Образовательная программа, скорее всего, облегчённая. Хотя я точно знаю, что несколько выпускников этой школы, после получения среднего специального образования, поступили заочно в ВУЗы и благополучно в них отучились. Таких немного, конечно, но они есть.
Мамочку, чей пост я прочитала в соцсети, эта коррекционная школа не устраивала. А, может быть, не устраивало именно название школы - "коррекционная".
И, конечно же, нашлись те, кто завозмущался - вот же учителя обнаглели, совсем работать не хотят, да они должны руками и ногами вцепиться в такого ребёнка, дабы на его примере обучать остальных детей любви к ближнему.
Я представила - урок математики, ребёнок с особенностями развития устал, не хочет учиться, капризничает. Педагог, забыв про сложение и вычитание, а заодно и дисциплину, начинает обучать первоклассников терпению и любви. Поймут они? Не уверена, а вот считать не научатся.
Это бред. Я искренне сочувствую родителям таких детей, но нужно оценивать возможности ребёнка реально. В первую очередь ради него самого.
Но был под постом и такой комментарий:
Мой ребёнок тоже с особенностями развития. Ему было бы трудно в обычной школе. Классы большие, учитель должен всем уделять внимание, а не только нашим детям. Либо учитель должен постоянно стоять около ребёнка с диагнозом, либо махнуть на него рукой и заниматься с классом.
Мой ребёнок быстро устаёт, отвлекается.
Мы пошли в коррекционную школу, там в классах по 10 человек, помимо учителей есть и воспитатели.
То есть, безо всяких претензий к руководству общеобразовательной школы, женщина реально оценила возможности своего ребёнка, и попыталась объяснить главную обязанность педагога - учить детей. Я полностью с ней согласна - именно учить - математике, русскому языку, окружающему миру. А любви, терпению, состраданию должны учить родители. В первую очередь - родители, а не "школа должна научить".
Иначе будет плохо. Педагоги будут работать частными репетиторами - ведь никто не будет требовать от репетитора по математике, который берёт почасовую оплату, чтобы, помимо математики, ребёнка обучили любви и состраданию. А от учителя математики в школе - особенно, если она ещё и классный руководитель - так запросто. Буллинг в школе? Только учителя виноваты. Родители так совсем даже не причём.
Воспитывать надо своих детей, разговаривать с ними, объяснять, банально говоря - что такое хорошо и что такое плохо.
А с учителями желательно консультироваться. Например - почему у моего ребёнка проблемы с математикой, что посоветуете, как подтянуть предмет?
В общем, моё мнение - учителя должны обучать различным школьным предметам в рамках установленных образовательных программ.
Родители должны воспитывать своих детей. Любовь к ближнему, терпение, сострадание, компромисс, иные аспекты человеческих взаимоотношений - в первую очередь эти понятия должны объяснять родители. Это их основная обязанность.
