В конце статьи скачайте перечень рекомендуемых произведений для чтения детям
Ольга Ельцова, старший преподаватель кафедры дошкольного образования ГАУ ДПО НСО Новосибирского ИПКиПРО, г. Новосибирск.
Приобщение детей 2–7 лет к книге
В детском саду педагоги приобщают дошкольников к книге, то есть формируют у них предпосылки читательской грамотности. Читательская грамотность – это способность понимать, анализировать, изучать и использовать письменные тексты, чтобы решать жизненные задачи. Эти навыки и умения дети осваивают уже в школе, а в дошкольном возрасте важно развивать у них устойчивый интерес и бережное отношение к книге. Начинать эту педагогическую деятельность нужно с формирования круга детского чтения. Однако ни одна комплексная образовательная программа федерального уровня не дает рекомендаций, что читать современному ребенку. Рекомендации в статье помогут педагогам выбрать то, что подойдет детям по возрасту.
Шесть важных правил, как приобщать детей к книге
· Не давите на детей, не пытайтесь заставить их полюбить книги. Это может только оттолкнуть их.
· Выбирайте книгу с учетом возраста детей, которая затронет их эмоции, окажется интересной и внутренне созвучной им.
· Развивайте стремление воспитанников к широкой начитанности. Например, давайте детям среднего дошкольного возраста изучать книги по-своему. Пусть рассказывают сюжет по иллюстрациям, листают и делают вид, что читают книги.
· Побуждайте учить наизусть художественные произведения и выразительно читать их по памяти. Например, проводите конкурсы чтецов и утренники, где стихи будут уместны.
· У детей старшего дошкольного возраста формируйте желание фиксировать свои впечатления и наблюдения. Например, предлагайте детям рисовать иллюстрации к рассказам, которые им читаете.
· Развивайте способности старших дошкольников к речевому творчеству на основе читательского опыта. Например, предлагайте им самостоятельно продолжать сказки и рассказы.
Что и как читать малышам в возрасте 2–4 лет
Когда малыши слушают стихи, они наслаждаются красотой слова и ритма. На этом этапе этого достаточно – не следует растолковывать им прочитанное и добиваться, чтобы они «все поняли»
Для чтения детям раннего и младшего дошкольного возраста подходят малые фольклорные формы. Они более доступны для них по содержанию.
Что читать. Круг чтения для детей раннего и младшего дошкольного возраста включает в себя русские народные сказки, рассказы о животных, природных явлениях, детях, игровых и бытовых ситуациях. При выборе книг стоит уделить внимание качеству иллюстраций: образы должны подходить под содержание книги и быть простыми, узнаваемыми, цвета должны быть чистыми, насыщенными. Круг чтения для детей 2–4 лет далее.
Начинать знакомить ребенка с художественной литературой надо с миниатюр народного творчества – потешек, песен. Двухлетним и трехлетним детям педагоги могут читать русские народные сказки, сказки и короткие рассказы о животных Е. Чарушина, В. Сутеева. Для первого шага на пути к литературе подойдут произведения С. Михалкова, С. Маршака, «Игрушки» А. Барто. Библиотеку трехлеток можно пополнить рассказами и сказками В. Бианки.
Дети раннего и младшего дошкольного возраста понимают художественные произведения только тогда, когда могут соотнести его с личным опытом. Малышей интересует единая цепь событий, где следующее логично вытекает из предыдущего. В центре их внимания главный персонаж: дети видят его действия и поступки, но не понимают мотивы поведения. Для малышей характерна тяга к ритмической структуре речи, рифме – они предпочитают стихи прозе. Они любят взаимодействовать со стихами, которые им читают взрослые: повторяют слова, которые в тексте ритмически чередуются, качают головой, хлопают в ладоши и т. д.
Как читать и работать с текстом. Чтение для малышей – это прежде всего общение. Дети 2–4 лет реагируют эмоциями и движениями на то, что слышат, – так они показывают, что воспринимают литературный текст. При этом они не могут слушать текст долго, поэтому педагоги должны следить, чтобы дети не переутомились.
Чтобы вовлекать детей в процесс чтения, педагоги могут использовать методику иллюстративного комментария. Пока воспитатель читает вслух художественный текст, например, короткое стихотворение, дети показывают его героев и предметы из повествования на иллюстрации к книге. Для этого следует отдавать предпочтение иллюстрированным детским изданиям с реалистичными изображениями.
Как литературу воспринимают дети 4–5 лет и что с ними почитать
А. Барто в своих произведениях нередко использовала действенный воспитательный прием: о своих хороших поступках маленькие герои ее стихов рассказывают сами, а о плохих – кто-то посторонний
Дети среднего дошкольного возраста уже готовы активнее взаимодействовать с литературными произведениями, например, воспроизводить их, подражать персонажам. Педагогам следует добавить в круг чтения больше книг с сюжетами и пробовать инсценировать с детьми их любимые сказки и рассказы.
Что читать. Детям среднего дошкольного возраста по-прежнему интересны малые формы фольклора. К произведениям отечественных авторов можно добавить зарубежную литературу. Дети 4–5 лет с одинаковым удовольствием слушают прозу и стихи. Народные и авторские сказки становятся для детей этого возраста интереснее по сравнению с трехлетками. Поэтому педагоги могут выбирать более длинные произведения, чтобы знакомить с ними воспитанников. Круг чтения для детей 4–5 лет далее.
Как читать и работать с текстом. Дети 4–5 лет лучше понимают содержание произведений, анализируют свои ощущения и через них определяют, как относиться к событиям и героям литературных текстов. Они устанавливают простые причинно-следственные связи в сюжете, обычно правильно характеризуют героев и их поступки, но опираются в основном на личный опыт. Поэтому педагогу необходимо обсуждать прочитанное с детьми, тренировать их аналитические навыки, формировать культуру правильного поведения. Также нужно учить детей выделять и называть главных героев и воспроизводить сюжет, чтобы развивать их память.
В этом возрасте дошкольники уже могут не просто слушать, а вслушиваться в звучание художественной речи, отличать ее особенности. Нужно привлекать их внимание не только к содержанию, но и к форме: отмечать и спрашивать, стихотворение они слушают или прозу. Стоит делать акцент на ярких особенностях литературного языка – как сравнения и эпитеты.
Дети среднего дошкольного возраста эмоциональнее отзываются на художественные тексты. Они готовы взаимодействовать с ним уже в игровой деятельности. Им интересно участвовать в инсценировках знакомых произведений и в целом многократно воспроизводить в свободной деятельности то, что им нравится из рассказов и сказок.
Чтобы не отбить желание знакомиться с книгами, учитывайте желания детей. Пятилетки могут высказывать и элементарно обосновывать свои литературные предпочтения: говорить, какой жанр, текст, персонаж им больше нравится. Дети среднего дошкольного возраста могут самостоятельно рассматривать книгу, комментировать то, что видят, узнавать на иллюстрациях литературных героев – не препятствуйте им.
Что должен учитывать педагог, когда читает детям книгу
Дети дошкольного возраста могут быть только слушателями. Задача педагога – донести до воспитанников содержание книги «на слух», раскрыть авторский замысел, вызвать у маленьких слушателей эмоциональный отклик к героям и к прочитанному произведению в целом. Для этого необходимо четко выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально и интонационно окрашенным, выразительным, чтобы удерживать внимание детей и активизировать их воображение.
Как знакомить с художественными произведениями дошкольников 5–7 лет
Воспитатель должен читать произведения детской литературы интонационно и эмоционально выразительно, чтобы воспитанники могли представить персонажей и другие художественные образы, соотнести их с личным опытом
В старшем дошкольном возрасте нужно знакомить детей с русским и мировым фольклором от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин; с русской и зарубежной классической литературой, а также с произведениями современных детских писателей и поэтов. Помимо рассказов можно включить в круг чтения повести и читать их несколько дней.
Что читать. Детей шести лет увлекают сказочные повести. Можно приучать их к чтению «длинных» книг. Для этого подойдут «Приключения Буратино» А. Толстого, сказки А. Линдгрен, Г.Х. Андерсена, братьев Гримм, Ш. Перро, рассказы и повести Э. Успенского, Г. Остера, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, С. Аксакова, В. Даля, П. Бажова. Чтение «длинных» книг учит детей сохранять в памяти прочитанное и связывать части текста, приучает следить за действиями героев, оценивать их поступки, формирует отношение ребенка к ним. Наиболее интересные главы стоит читать воспитанникам повторно. Чтобы поддерживать интерес детей к «длинной» книге, нужно останавливаться на самом интересном месте и предлагать пофантазировать, что же будет дальше.
Для детей старшего дошкольного возраста подойдут книги, где воспевается смелость, которые вызывают чувство гордости и восхищения героизмом людей, сочувствие, отзывчивость, заботливое отношение к близким. С помощью небылиц, считалок, дразнилок, перевертышей, шуточных диалогов можно воспитывать у шестилеток чувство юмора, учить их замечать смешное в жизни, понимать шутки окружающих и шутить самим, смеяться над собой. Круг чтения для детей 5–7 лет далее.
Как знакомить детей с текстом. Детям старше шести лет важно не только читать. Педагоги должны проводить с ними беседы о книгах, писателях и художниках, устраивать книжные выставки и литературные утренники.
К беседам с детьми о прочитанном следует готовиться заранее. Во время беседы важно задать детям вопросы, чтобы они подумали о мотивах, причинах, следствиях поступков литературных персонажей, заметили закономерность событий.
Дети этого возраста начинают осознанно относиться к авторскому слову, замечать особенности языка, образную речь и могут воспроизводить ее. Поэтому в подготовительной к школе группе педагоги должны продумывать вопросы, чтобы дети выявляли средства языковой выразительности – метафоры, сравнения, олицетворения, полисемию.
Заранее говорите детям среднего и старшего дошкольного возраста, когда планируете читать с ними. Это поможет настроить их на восприятие сказки, рассказа или стихотворения
Обычно старшие дошкольники легко включаются в беседу о книгах, так как у них есть потребность поделиться своими впечатлениями. Они сопереживают героям, волнуются за их судьбу. Накопленный жизненный и литературный опыт позволяет им понимать идею произведения, поступки и скрытые мотивы поведения героев. Детям интересно разбираться в содержании произведения, анализировать его. Так они учатся воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, анализировать его.
Старшим дошкольникам также можно предложить иллюстрировать прочитанное. Например, нарисовать героев или сюжеты, которые нравятся. Такая работа развивает литературный вкус, творческие способности и воображение.
Круг чтения для детей старшего дошкольного возраста (скачайте)
Круг чтения для детей раннего и младшего возраста
Круг чтения для детей среднего дошкольного возраста
Круг чтения для детей старшего дошкольного возраста
Источник: "Справочник старшего воспитателя"