Вот так найдешь порой на балконе коробку со старыми материалами и прослезишься. И хоть современные дизайнеры советуют выбрасывать все и сразу, если год не использовала, но это не про нас же, верно? Открытки, написанные рукой ученика, сочинение с "прикольными" ошибками, бредовые объяснительные - все в коробку, все когда-нибудь согреет душу.
Нашла я в той коробке сказки, написанные учениками - страшно представить - в прошлом веке.
Идея была такая. Вот изучили мы строение цветка и процесс опыления. Это все хорошо, но как-то отстраненно. А надо бы через эмоциональную сферу пропустить. И я задавала шестиклассникам сочинить сказку под общим названием "Как мне повезло!" Идея не моя, а моей предшественницы на кафедре кабинета биологии. Но ведь хорошие традиции надо и продолжать, не так ли?
Сказка задавалась на дом. Вводные условия:
- главное действующее лицо - насекомое или цветок.
- главное событие - их встреча. Но не просто встреча, а с акцентом на пользу для каждого персонажа. Насекомое нашло питание, цветок получил опыление.
- упоминание нектара и пыльцы на цветке, а также волосков на тельце насекомого.
Таким образом, в процессе написания сказки ученик не просто механически воспроизводит детали строения цветка и опыления, а пропускает все это через свое творческое воображение. Он может добавить диалоги или сказочные описания, имея в виду при этом, что пишет именно сказку.
Школьнику приходится не бездумно повторять мантру "пчелы опыляют цветки", а поэтапно представить себе весь процесс. Вот насекомое подлетает к цветку. Зачем? Партзадание получило с разнарядкой опылить двести цветков, или все же с другой целью подлетает? Со своей личной. А может, и не личной, а общественной. Там за ней целый улей с голодными личинками.
А цветок как-то подготовился. Чем пчелу завлечь, чтобы мимо не пролетела? Где нектар расположить, чтобы подольше задержалась и поглубже залезла? Что предпринять, чтобы пыльца не сразу с пчелы осыпалась?
Персонажам надо дать имена, описать их внешность - это тоже работа для воображения. Кстати, в наше время работать с воображением особенно важно, поскольку дети наши избалованы переизбытком визуальной информации, и воображение их не так хорошо работает, как даже лет 15 назад.
А я покажу вам те самые работы прошлого века, выполненные, естественно, от руки. Ученики делали небольшие книжечки - два двойных тетрадных листочка переплетали при помощи альбомного листа.
На сгибе делали иголкой отверстия для скрепок. Иллюстрацию сами рисовали, не готовую искали. А самое "сентиментальное" - заголовок, написанный через трафарет.