Прогресс не стоит на месте. И это факт. Ведь меняется все. Способы общения, форматы работы, даже привычки чтения. Образование тоже не осталось в стороне. Интерактивные платформы, онлайн-курсы, игровые форматы обучения звучат красиво и современно. Ребенок нажимает пару кнопок, выполняет задание, получает оценку. В теории все очень удобно.
Но чем дальше эта система заходит в реальную школу, тем чаще возникает странное ощущение. А точно ли все это нужно именно нашему ребенку. Не абстрактным «детям мира», а конкретному русскому школьнику с его мышлением, языком и культурой обучения.
Еще много лет назад сатирики тонко подмечали разницу в логике мышления. Вспомним как тот же Михаил Задорнов в свое время высмеивал западный подход, где все должно укладываться в жесткие рамки и варианты ответов. Тогда это воспринималось как шутка. Сегодня же школа будто решила проверить эти шутки на практике и внедрила тестовую реальность повсеместно.
И если внимательно посмотреть, то можно заметить, что современная школа все меньше думает про обучение и все больше про проверки. Постоянные тесты, проверочные, контрольные, ВПР, МЦКО, ОГЭ, ЕГЭ, бесконечные диагностические работы. К этому добавляются цифровые домашние задания, олимпиады «срочно и сегодня», регистрации на платформах, профили, логины и пароли. Учеба постепенно превращается в нескончаемый квест, где важно не понять тему, а угадать, что именно от тебя хотят в этот раз.
И никому не интересно, что ребенок может хорошо знать материал, уметь рассуждать, объяснять и приводить примеры. Тесту это не нужно. Тесту нужен правильный вариант из четырех. Причем именно тот, который заложили авторы задания. Иногда весьма странным образом. Альтернативы здесь, кстати, не предусмотрены. Логика не приветствуется. Шаг в сторону и минус балл.
Особенно болезненно это видно в начальной школе. Задания по «окружающему миру» давно стали мемом среди родителей и репетиторов. Вопросы не по учебнику, формулировки «на вырост», размытые изображения, по которым предлагают определить материал здания или свойства вещества. Взрослые с профильным образованием не всегда могут ответить однозначно. А от семи или восьмилетнего ребенка ждут идеального попадания в шаблон.
А ведь тесты, по сути, не проверяют знания. Они проверяют навык угадывания и запоминания формата. Ребенок быстро усваивает простое правило. Думать невыгодно. Рассуждать опасно. Гораздо безопаснее заучить, как «правильно» отвечать именно в этом типе заданий. Знания подменяются натаскиванием на тесты. А потом мы удивляемся, почему школьник теряется, когда нужно решить нестандартную задачу или просто объяснить мысль словами.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
Отдельная так сказать «боль» язык учебников. Многие современные пособия написаны так, будто бы адресованы не детям, а научным сотрудникам. Сложные формулировки, перегруженные абзацы, минимум живых примеров. А ведь мотивации это никому не добавляет. Скорее наоборот. Ребенок еще до начала темы понимает, что будет трудно и скучно. Эта проблема давно требует системного решения. Но вместо переработки содержания мы снова получаем новый формат проверки.
К этому всему еще и добавляются спонтанные указания в мессенджерах. Утро, рабочий день только начался, и внезапно приходит сообщение. Срочно пройти олимпиаду на платформе, иначе будут последствия. Не в дневнике и не заранее. Здесь и сейчас. Складывается ощущение, что семья должна подстраивать всю жизнь под школьные уведомления. При этом вопрос «зачем» так и остается без ответа.
Вся эта система особенно странно выглядит на фоне разговоров чиновников о том, как плохо «у них там, на Западе». Риторика знакомая и громкая. С осуждением чужих моделей. Но при этом именно элементы западной системы, тестирование, стандартизация, обезличивание, активно тянутся в нашу школу. Причем не целиком, а фрагментами. Вырвали тесты, прикрутили к советской базе синей изолентой, назвали инновацией и пошли отчитываться.
Проблема кроется не в самом факте экзаменов и проверок. Вопрос в том, как и зачем они используются. Даже среди профессионалов звучат осторожные оценки. Например, Виктор Садовничий не раз отмечал, что ЕГЭ сам по себе не стал панацеей для повышения качества образования. Он лишь зафиксировал уровень. А дальше все упирается в мотивацию учеников и возможности учителей. Когда же формат становится самоцелью, о качестве говорить все сложнее.
Советская система при всех своих недостатках делала акцент на устной речи, рассуждении и умении связно излагать мысли. Сочинения, устные экзамены, билеты формировали мышление, а не навык угадывания. Да, было сложно. Да, справлялись не все. Но ведь даже средний ученик выходил из школы с базовым пониманием предметов и умением думать.
Сегодня школа уже все чаще выглядит как пункт контроля того, чему научились дома, с родителями или репетиторами. В понедельник проверка. А сам учебный процесс будто отходит на второй план. Отсюда ощущение постоянного стресса, выгорания и усталости. Не только у детей, но и у взрослых.
Вывод напрашивается тут простой. Нам не нужна слепая калька с западной модели. Тем более в таком урезанном и искаженном виде. Все уже было придумано раньше. У нашей системы образования есть сильный фундамент. Его не нужно ломать. Его нужно аккуратно обновлять под современные реалии, сохраняя главное. Смысл, логику и последовательность изложения.
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor