Все чаще стало слышно, что в ВУЗах жалуются на то, что студенты с трудом считают в уме. Пишут так, что без расшифровки не разобраться. И главное не умеют работать с текстами. Читают быстро, иногда очень быстро, но поверхностно. Сюжет пересказать могут, а смысл ускользает. Связи между идеями не видят. Главное и второстепенное путают местами. Обычно это списывают на лень, клиповое мышление и фразу «такое поколение». Но исследования последних лет показывают: проблема куда глубже и неприятнее. Давайте же поговорим про это подробнее.
Ключевое слово здесь понятийное мышление. И это не какой-то заумный термин из учебника психологии. Это вполне прикладной навык. Умение понимать, что слово не предмет, а его обозначение. Умение видеть общее за частным. Отличать признак от объекта, а смысл от сюжета. Взрослый без труда скажет, что в ряду «слон, кролик, лев, коза, травоядное» лишним будет именно «травоядное». Это характеристика, а не животное. Ребенок чаще выберет «льва», потому что он хищник. Или же «слона», потому что он большой. И для определенного возраста это нормально.
Проблема в том, что значительная часть подростков и даже взрослых на этом уровне и застревает. Недавние исследования со студентами показали тревожную картину. Им предлагали короткие тексты: басни, художественные рассказы, научно-популярные статьи. Задание было довольно простым. Нужно было объяснить смысл. Не пересказать, а именно понять, о чем текст на самом деле. В итоге треть ответов сводилась к буквальному пересказу сюжета. Еще большая часть к житейским и поверхностным выводам. И лишь небольшой процент показал глубокое понимание. То самое умение обобщать и видеть закономерности.
Самое тревожное здесь даже не цифры. Такой уровень понимания характерен скорее для младших школьников. Но речь ведь шла о взрослых людях. Можно было бы списать все на непривычный жанр. Мол, басни давно не читают. Но когда тем же участникам дали современный текст или статью о витражах, результат оказался почти тем же. Тема понятна. Пересказ возможен. А вот выделить главное, связать идеи и сделать вывод уже сложно. При этом большинство испытуемых были уверены, что с пониманием текста у них все в порядке. Иллюзия компетентности еще один побочный эффект быстрого чтения.
А еще отдельное исследование добавило «масла в огонь». Дело в том, что оказалось современные подростки читают почти в два раза быстрее, чем их сверстники десять лет назад. Но ошибок в понимании делают в полтора раза больше. Глаза бегут по строкам, а смысл не успевает догнать.
На международном уровне картина не радостнее. Лишь небольшая доля школьников показывает высокий уровень читательской грамотности. Это умение работать со сложными текстами, абстрактными понятиями, отличать факты от мнений. Значительная часть остается на уровне «нашел информацию на поверхности». Глубже пока не получается.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
И тут обычно как «проклятье» какое начинают во всем винить ЕГЭ. Да, ЕГЭ действительно можно не любить. За формализм, за тестовое мышление, за натаскивание. Но перекладывать на него всю ответственность уж слишком удобно. Во-первых, в экзамене по русскому языку есть задание на понимание текста и формулировку проблемы. Без чтения и анализа там не обойтись. Во-вторых, к ЕГЭ готовятся в последний год или два. А читать, считать и писать учатся задолго до этого.
Ведь школьник должен свободно читать уже к концу начальной школы. И приучают к этому не в выпускном классе. Гораздо раньше. Где? Само собой дома, задолго до школы. С трех лет, если без фанатизма. Это зона ответственности родителей не меньше, чем школы.
Поэтому если уж и искать виноватых, то скорее это будут соцсети и гаджеты. Смотреть ведь намного проще, чем читать. Послушать проще, чем вдуматься. Короткие видео, бесконечная лента, яркие стимулы. Они не требуют усилий. До семи лет смартфон не жизненная необходимость, как бы ни хотелось верить в обратное. В начальной школе кнопочный телефон закрывает все базовые задачи. Интернет и соцсети без контроля формируют привычку к поверхностному восприятию информации. Быстро, ярко, без размышлений.
Школа при этом не всесильна. Она не может запретить гаджеты за пределами класса. Тем более не может заставить родителей читать с детьми по вечерам. И не может посвятить целый урок медленному и вдумчивому чтению длинного текста. Программа-то «не резиновая». Да, система образования далека от идеала. Претензий к ней накопилось немало. Но ожидать, что школа в одиночку компенсирует все провалы семьи и среды, как-то странно.
Интересно, что человечество тысячелетиями жило в режиме, где чтение было главным источником информации. Газеты, журналы, книги выходили огромными тиражами. Навык чтения был жизненно необходим. С появлением экранов ситуация изменилась. Еще в середине прошлого века писатели предупреждали, что общество, отказавшееся от чтения, неизбежно упростит мышление. Тогда это казалось фантастикой. Сейчас стало обыденностью.
Добавим сюда деградацию речи в публичном пространстве. Реклама с намеренно исковерканными словами. Блогеры, для которых неграмотность часть образа. Ребенок впитывает это как норму. Если вокруг «ничоси скидос», запятые редкость, а ошибки считаются стилем, ждать аккуратного письма и внимательного чтения наивно.
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor