Лаборант-исследователь НИИ (Ситуационный центр) «Социально-эконмическое развитие регионов» Сочинского государственного университета Семен Егорович Тесалов выполнил обзор отчёта ОЭСР Skills Outlook 2025 с целью установления ключевых закономерностей в формировании и распределении навыков XXI века среди взрослого населения стран ОЭСР. Анализ проводился для выявления степени влияния социально-демографических факторов (социально-экономический бэкграунд, пол, место проживания, миграционный статус) на уровень владения ключевыми компетенциями. Исследование нацелено на оценку текущих диспропорций в доступе к образованию и обучению в течение жизни, а также на определение последствий данных неравенств для экономического роста, производительности и социальной мобильности. Полученные выводы служат основой для формулирования конкретных рекомендаций в области образовательной, социальной и кадровой политики, направленных на сокращение разрывов и реализацию человеческого потенциала.»
Отчет ОЭСР определяет навыки XXI века как комплекс информационно-аналитических компетенций (грамотность, счёт, адаптивное решение проблем), социально-эмоциональных навыков (на основе модели «Большой пятёрки») и способности откладывать вознаграждение. Эти навыки критически важны для успеха в условиях технологических изменений, «зелёного» перехода и растущей неопределённости. Исследование основано на данных международной оценки PIAAC (2023) и других сопоставимых исследований.
Анализ выявляет устойчивое влияние социально-демографических факторов на формирование навыков. Наибольший разрыв связан с социально-экономическим положением родителей: взрослые, чьи родители имеют высшее образование или работают в высокостатусных профессиях, демонстрируют значительно более высокий уровень ключевых навыков. Также сохраняются гендерные различия: женщины опережают мужчин в грамотности, но отстают в математической грамотности и решении задач. Значимыми факторами являются место взросления (город/село) и иммигрантское происхождение.
Образовательные траектории и обучение в течение жизни усиливают или смягчают исходное неравенство. Хотя обязательное школьное образование несколько сокращает социально-экономический разрыв, после его окончания неравенство в доступе к высшему образованию и дополнительному обучению взрослых приводит к его увеличению. Взрослые из благополучной среды чаще участвуют в повышении квалификации (61% против 19% среди малообразованных), при этом содержание их обучения ориентировано на более сложные и оплачиваемые навыки (менеджмент, цифровые технологии).
В заключительной части отчета сформулирован комплекс мер для политики. Ключевые направления: внедрение гибкого, основанного на данных управления навыками на протяжении всей жизни; обеспечение всеобщего доступа к качественному дошкольному образованию; реформа формального образования с акцентом на сокращение разрывов и преодоление гендерных стереотипов в выборе профессий; создание инклюзивной системы обучения взрослых, включая финансовую поддержку и признание ранее полученного опыта; развитие карьерного консультирования и внедрение практик найма, основанных на навыках.
Выполненный обзор показывает современные тренды в обучении и необходимых для процветания навыков. Материал будет полезен для общего ознакомления с тенденциями в «софт скилах» для любого начинающего специалиста, а также как источник по вопросу социального развития при подготовке работ на соответствующую тематику.