Автор С. Ю. Кондратьева — доктор психол. наук, доцент кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург
Проблема приоритетности общественного и семейного воспитания представляет собой одну из самых дискуссионных в истории педагогики.
Оценка роли и приоритетов семейного или общественного воспитания находится в зависимости от изменения общественных условий, политики государства по отношению к семье. Позиция государства по отношению к семье в XIX в. была определена в Своде Российских законов. На сегодняшний день права, обязанности и ответственность родителей и законных представителей детей регламентированы Декларацией прав ребенка и Конвенцией о правах ребенка, Семейным кодексом РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым Положением об общеобразовательном учреждении. В законе Российской Федерации об образовании говорится, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
На протяжении веков сохранялись и передавались от поколения к поколению традиции воспитания малолетних детей. Но развитие индустриального общества повлекло за собой существенные изменения в культуре семейного воспитания и открытие детских садов, яслей и школ. В пользу общественного воспитания приводились следующие доводы: дети учатся жить в обществе, имеют возможность взаимодействовать со сверстниками, их воспитывают профессиональные воспитатели по всем правилам научной педагогики. Существовала и другая точка зрения: детский сад отрывает ребенка от семьи, снимает с родителей заботу о детях, нивелирует индивидуальное развитие.
Идея взаимодействия общественного и семейного воспитания прошла длинный путь своего развития в России и за рубежом. Утверждение идеи сотрудничества общественности и семьи в воспитании детей в конце XIX — начале XX в. привело к появлению разных форм просвещенческого взаимодействия: педагогических кружков, клубов для родителей, публичных лекций, курсов для матерей, к работе которых подключились различные специалисты — педагоги, врачи, гигиенисты, психиатры.
В XX в. обсуждение актуального вопроса взаимодействия общественного и семейного воспитания продолжалось: от полного отрицания идеи к ее принятию. В 40—60-е годы провозглашалась неразрывность общественного и семейного воспитания детей, приоритет отдавался общественному. Исследования тех лет показали, что ни один вопрос воспитания не может быть успешно решен детским садом без сотрудничества с семьей.
Долгие годы в России теоретически и практически утверждался приоритет общественного воспитания над семейным. В связи с этим многие родители считали и продолжают считать, что главная их задача — обеспечить содержание ребенка в семье, создать ему все условия жизнедеятельности, а его воспитание — дело учебно-воспитательных учреждений.
Цель детского сада — содействовать, а не конкурировать с родителями в осуществлении воспитания детей. В данной статье мы предлагаем такую форму взаимодействия, как «копилка» занятий с ребенком дома, на основе конспектов, которые предложены учителями-логопедами, учителями-дефектологами, педагогами-психологами. В предлагаемых конспектах учтены следующие моменты:
— минимизировано количество используемого наглядного материала, включены ссылки на те источники, которые можно без особого труда найти;
— представлены вопросы, которые необходимо задавать ребенку, и примерные ответы на них;
— описаны варианты оказываемой помощи ребенку;
— включена динамическая пауза (физкультминутка), которая выполняется совместно с ребенком, с описанием рекомендуемых движений и т. д.
Конспект занятия с ребенком старшего дошкольного возраста в семье
Авторы: Т. Долгих, Г. Зазуля, С. Синяя, П. Тарапат, Е. Яковская
Тема: «Домашние животные и птицы».
Цель: расширение и углубление представлений ребенка о домашних животных и птицах.
Образовательные задачи
Обогащать и активизировать словарь существительных, прилагательных и глаголов по теме «Домашние животные и птицы».
Закреплять в активном словаре обобщающие понятия «домашние птицы», «домашние животные».
Развивать связную речь.
Формировать навыки образования существительных, обозначающих детенышей животных.
Коррекционно-развивающие задачи
Развивать общую моторику.
Развивать пространственные представления и конструктивный праксис.
Развивать логическое мышление.
Развивать зрительное и слуховое внимание.
Воспитательные задачи
Воспитывать любовь и чуткое отношение к домашним животным и птицам.
Материал и оборудование: разрезная картинка «Собака», мягкая игрушка-цыпленок, предметные картинки с изображениями домашних птиц, сюжетная картинка с изображениями домашних животных и птиц, видеофрагмент (загадки о животных фермы), записи голосов животных (кошки, собаки, петуха, гуся, коровы, лошади, свиньи, козы).
Ход занятия
• Организационный момент
Ребенку предлагают разрезную картинку. Количество частей определяется, исходя из возможностей ребенка. Это может быть две, три, четыре и более частей.
— Лиза, давай с тобой поиграем. Собери картинку. Кто это?
Если ребенок не может самостоятельно собрать целую картинку из частей, можно предложить образец, то есть целую картинку. Тогда ребенок попробует собрать ее по образцу. Если такой вариант тоже не помогает, взрослый собирает картинку из частей так, чтобы ребенок увидел, что картинка может получиться целая, затем ее нужно снова «сломать» и предложить ребенку самостоятельно собрать целую картинку. Если и такой вариант не оказывается положительным, то можно собрать целую картинку руками ребенка, держа их в своих руках — «рука в руке». Не забудьте в любом случае похвалить ребенка за старание.
Ребенок собирает картинку и называет, кто на ней изображен.
— Правильно, это собака. Скажи, а собака — это дикое или домашнее животное? А почему ты так думаешь? Каких еще домашних животных ты знаешь?
Ответы ребенка.
— Сегодня мы с тобой будем говорить не только про домашних животных, но и про домашних птиц. Посмотри: к нам в гости пришел цыпленок Цыпа. Он потерялся. Почему он мог потеряться, как ты думаешь?
Ответ ребенка.
— Цыпленок ушел далеко от дома, а обратной дороги еще не знает. Домашнего адреса тоже не знает. Можно ли одному так далеко уходить?
Ответ ребенка.
— Давай поможем цыпленку найти дорогу домой.
• Введение в тему
— А для того чтобы помочь Цыпе, нам нужно будет отправиться вместе с ним в путешествие и выполнить задания. Ты готова? Будем помогать друг другу.
• Основная часть
— Для начала скажи, пожалуйста, каких домашних птиц ты знаешь? Отвечай полным предложением (например, я знаю курицу — это домашняя птица).
Ответ ребенка.
— Молодец, ты знаешь многих домашних птиц!
Дидактическая игра «У кого что?»
— Раз ты так легко справилась с предыдущим заданием, вот тебе новое. А ты, цыпленок, помогай Лизе.
Давай посмотрим на этих птиц и назовем их. У каждой птицы есть что-то красивое, удивительное, давай про это расскажем. Например, у петуха есть красный гребешок. У индюка... что есть? У курицы — ... У гуся — ... У утки — ...
Ребенок, опираясь на картинку, называет то, что есть у этих птиц: красный гребешок, красивый хвост, пестрые перья, длинная шея, красные лапы.
Дидактическая игра «Музыкальные загадки»
— Лиза, а теперь ты вместе с Цыпой отправляешься на ферму. Поедем на машине. Лиза будет водителем.
Имитируют движения водителя, крутят руль и передвигаются друг за другом по комнате.
Приехали на ферму,
Посмотреть, кто здесь живет,
Кто как помогает человеку,
Кто что ест и кто что пьет...
Н. Сысоева
— Давай угадаем, кто живет на ферме.
Дидактическая игра «Музыкальные загадки»
https://www.youtube.com/watch?v=n2lGZS1qCTY
Ребенок отгадывает музыкальные загадки по видео (корова, индюк, свинья, коза, петух, овечка).
Дидактическая игра «Голоса животных»
— Лиза, а сейчас будет задание посложнее. Цыпленок Цыпа очень верит в тебя и точно знает, что ты справишься. Тебе нужно будет послушать звуки и сказать, какое же животное издает их. Будь внимательна.
Ребенку предлагается послушать мяуканье кошки, лай собаки, мычанье коровы, ржание лошади, хрюканье свиньи, блеяние козы, крик петуха, крик гуся. Ребенок слушает звуки и определяет, кто их издает. В ходе выполнения задания задаются вопросы «что делает это животное?». Например: «Что делает собака?» — «Собака лает».
https://noisefx.ru/skachat-zvuk-rzhaniya-loshadi.html (лошадь)
https://wav-library.net/dogs (собака)
https://zvukipro.com/10-zvuk-myaukanya-koshek.html (кошка)
https://zvukogram.com/category/zvuki-svini/ (свинья)
https://noisefx.ru/skachat-zvuk-korovy.html (корова)
https://noisefx.ru/skachat-zvuki-kozy.html (коза)
https://noisefx.ru/skachat-zvuk-petuha.html (петух)
https://zvukipro.com/37-zvuki-gusey.html (гусь)
Физкультминутка «Вышли уточки на луг» (Ковалько В. И. Школа физкультминуток (1—4 классы): практич. разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. — М.: ВАКО, 2007.)
— Лиза, давай покажем Цыпе, как мы умеем танцевать.
Вышли уточки на луг,
Шагают.
Кря-кря-кря!
Пролетел веселый жук,
Машут руками-крыльями.
Ж-ж-ж!
Гуси шеи выгибают,
Крутят шеей.
Га-га-га!
Клювом перья расправляют.
Поворачивают туловище влево-вправо.
Ветер ветки раскачал.
Качают поднятыми вверх руками.
Шарик тоже зарычал,
Руки на поясе, наклоняются вперед.
Р-р-р!
Зашептал в воде камыш,
Поднимают вверх руки.
Ш-ш-ш!
И опять настала тишь,
Приседают.
Ш-ш-ш.
Ребенок повторяет движения за родителем.
Дидактическая игра «Ферма»
— Лиза, чтобы цыпленок Цыпа вернулся на ферму, нужно посмотреть на картинку и выполнить последнее задание. Найди на ней только животных и назови их.
Ребенок рассматривает картинку и называет корову, козу, свинью, кошку, собаку.
— Теперь найди только птиц и назови их.
Ребенок называет петуха, курицу, утку, гуся.
— Посмотри: у каждого взрослого животного или птицы есть детеныш. Назови их.
Ребенок называет козленка, цыпленка, утенка, гусенка, поросенка, теленка, котенка, щенка.
• Итог занятия
— Лиза, Цыпа благодарит тебя за то, что ты помогла ему вернуться домой, и прощается с тобой. Скажи, о ком мы сегодня с тобой говорили? Кому помогали? Чем мы сегодня занимались? Какие задания выполняли? Что тебе понравилось делать?
Ответы ребенка.
Конспект музыкального коррекционно-игрового занятия с ребенком старшего дошкольного возраста
Авторы: Т. Артемова, Е. Жильцова, Е. Шестакова.
Тема: «Домашние животные».
Цель: формирование познавательных, творческих и музыкальных способностей в различных видах деятельности.
Образовательные задачи
Обобщать знания по теме «Домашние животные», полученные ранее.
Актуализировать словарь существительных по лексической теме «Домашние животные».
Развивающие задачи
Развивать умение воспроизводить ритмическую структуру стихотворного речевого материала.
Развивать грамматическую функцию словоизменения.
Развивать координированную общую моторику под ритм музыки.
Развивать мыслительные операции.
Развивать пространственные представления.
Развивать слуховое и зрительное внимание.
Развивать зрительную память.
Развивать восприятие громкости звука.
Развивать воображение.
Формировать певческие навыки.
Воспитательные задачи
Воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству.
Воспитывать гуманное, чуткое отношение к животным.
Материал и оборудование: презентация «Домашние животные» (https://cloud.mail.ru/stock/gzPTefUmftn88bi89r8PbhQL), разрезная картинка «Кот», карточки с изображениями домашних животных, песня друзей из м/ф «Бременские музыканты» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Ход занятия
• Организационный момент
— Здравствуй, Коля! Посмотри в окно. Какая там погода? (Сегодня солнечная погода.) Да, сегодня очень хорошая погода, светит солнце, поэтому мы сегодня поедем в деревню к бабушке Нине.
• Введение в тему
Актуализация знаний о домашних животных
— Вот мы и приехали. Посмотри вокруг, кого же ты видишь?
— Я вижу собаку, кота, корову, овцу, поросят.
— Правильно! А как их можно назвать одним словом?
— Это животные.
— А какие это животные — дикие или домашние?
— Домашние животные.
— Правильно, домашние! Сегодня мы с тобой будем говорить о домашних животных.
Развитие пространственных представлений
— У бабушки Нины в доме живет маленький пушистый зверек, который очень любит играть с клубком бабушкиных ниток. А еще очень любит молоко. Давай отгадаем, кто это. Для этого составь из частей картинок одну целую. Какое животное у тебя получилось? Правильно! А кот — это дикое или домашнее животное? А почему оно домашнее?
Ребенок собирает картинку из разрезанных частей и отвечает:
— Это кот. Кот — это домашние животное.
• Основная часть
Развитие восприятия громкости звука
— Пока мы с тобой играли, бабушка уже накормила всех животных, но одна миска так и осталась полной. Чья же это миска? Правильно, это миска собаки. А как ты догадался, что это миска собаки?
Ответ ребенка.
— Молодец! Ой, а где же собака? В будке ее нет... Может быть, она заблудилась? Давай позовем собаку. Слушай внимательно: если ты услышишь громкий лай, значит собака уже рядом, а если лай станет тише, нужно громко-громко сказать: «Черный нос, ты где, Барбос?». Тогда собака нас точно услышит и найдет дом.
Играют.
— А вот и наш Барбос!
Развитие логического мышления
— Вот здорово! Мы познакомились с котом и собакой. Давай узнаем, кто же еще живет у бабушки. Разгадай загадки.
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
Ребенок разгадывает загадки и отвечает на вопросы родителя.
Правильно, это свинья, а как ты это понял?
Нос большой,
К нему рога,
И мычит она всегда!
Молодец, это корова, а как ты догадался, что это корова?
Кто быстрее ветра мчится?
Пыль из-под копыт клубится,
Грива шелковая вьется,
Ржанье звонкое несется!
Правильно! А почему это лошадь, как ты это понял?
Я знаком давно тебе,
Говорю я: «Бе-бе-бе!»
У меня крутые рожки,
В башмачках-копытцах ножки.
Верно! Это баран! Что помогло тебе понять, что это баран?
Какой ты молодец! Со всеми успел познакомиться!
Развитие слухового внимания
— Ты слышишь эти звуки? Послушай внимательно и угадай, кто же их издает?
Ответы ребенка.
Динамическая пауза
— Ох, как мы устали. Давай немного отдохнем.
Ребенок выполняет движения вместе с родителем.
Наша-то хозяюшка
Сметлива была.
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Идут по кругу, взявшись за руки.
Чашечку собачка моет языком.
Складывают ладони «чашечкой», «облизывают» ее.
Хрюшка собирает
Крошки под окном.
Приседают, ритмично наклоняют голову.
По столу котище
Лапою скребет.
Встают, правой рукой делают движения к себе.
Половичку козочка
Веничком метет.
«Метут пол».
• Закрепление изученного
Развитие зрительного внимания и грамматических функций словоизменения
— Посмотри: свиньи хотят поиграть с нами. Они все куда-то спрятались. Вот одна свинья спряталась под кустом. Где же все остальные? Давай найдем всех свиней на картинке!
Ребенок выполняет.
— Молодец! Как много свиней ты нашел! Давай посчитаем, сколько их.
Ребенок считает.
Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, пространственных представлений
— Мы с тобой сейчас поиграем в игру «Что изменилось?». Посмотри внимательно на картинку, запомни, где стоят свиньи, а затем закрой глаза. Пока у тебя закрыты глаза, что-то изменится. Когда откроешь глазки, скажи, что изменилось.
Ребенок запоминает картинки и говорит, что изменилось.
— Какой ты молодец! Как хорошо мы провели время в деревне! Но пора возвращаться домой.
Развитие певческих навыков и восприятия громкости звука
— Давай вместе споем песню.
Ребенок поет песню вместе с родителем.
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги,
Нам любые дороги дороги.
Ла-ла-ла-ла-ла-ла ла-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-е е-е е-е.
Мы свое призванье не забудем —
Смех и радость мы приносим людям.
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы,
Не заменят никогда свободы.
Ла-ла-ла-ла-ла-лала-ла-ла-ла-ла
Ла-ла-ла-е е-е е-е!
Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина
— Молодец! Вот мы и дома!
• Итог занятия
— Тебе понравилось наше путешествие? Что нового ты сегодня узнал на занятии?
Ответы ребенка.
— Ты сегодня хорошо поработал!
Литература для домашнего чтения по теме «Домашние животные и птицы»
- Михалков С. В., Маршак С. Я., Барто А. Л. Стихи про животных. — М.: Малыш, 2016.
- Сутеев В. Г. Самые любимые сказки. — М.: АСТ, 2014.
- Шорыгина Т. А. Домашние животные. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. — М.: Гном и Д, 2006.
- Шурлов А. Домашние животные и птицы. — Екатеринбург: Издательские решения, 2020.