А вот Алексей Савватеев в ответ на это высказывание возвращает нас к школе.
Если мы действительно хотим получать физиков-ядерщиков-дипломатов, инженеров-стратегов и учёных мирового уровня, начинать придётся не с профилизации и не с цифровых надстроек.
Начинать придётся с восстановления школы как пространства формирования мышления. Всё остальное лишь иллюзия прогресса.
Это высказывание [о междисциплинарности] важно не само по себе. Оно подчёркивает фундаментальное противоречие между реальными потребностями высокотехнологических отраслей и тем образовательным тупиком, в который нас загоняет ранняя профилизация.
Сегодня школьников уже с 7 класса подталкивают к выбору профиля: к примеру, физика с математикой в ущерб химии, истории, биологии, литературе или гуманитарные предметы в ущерб точным наукам. В результате, мы никогда не получим физика-ядерщика, разбирающегося в международном праве, или инженера, способного мыслить в широком научном и гуманитарном контексте.
… Современные школьники погребены под массивом разрозненных фактов, презентаций, «образовательного контента» и формальных заданий. …. Знание не укладывается, не связывается, не становится внутренним инструментом мышления.
[Существует] представление о том, что вызов современного научно-технического прогресса якобы сводится к необходимости загружать в головы школьников всё больший объём информации… Но реальный вызов сегодня прямо противоположный. Он заключается в том, чтобы развить мозг и мотивацию ребёнка до такого уровня, при котором он способен сам отбирать значимое, отсеивать ложное и вторичное, испытывать интерес к изучаемой области.
Интерес к обучению - это тонкая материя... Между тем именно интерес, подкреплённый радостью познания и внутренним вознаграждением, делает человека способным к науке и сложному мышлению. Не количество фактов, а удовольствие от понимания запускает долгосрочное интеллектуальное развитие.
Вот такое вот мнение о замене разностороннего общего образования ранней профилизацией.
В Образование @sravniprog
