Название объединения «Творческая студия», Направленность дополнительной общеобразовательной программы Художественная Вид деятельности Изобразительное и декоративно-прикладное искусство (Мезенская роспись) Уровень программы Базовый Возраст учащихся 10 – 12 лет Дата проведения занятия..202_ г. Тема занятия «Путешествие в мир Мезенской росписи: Символы Севера» Тип занятия Комбинированное (изучение нового материала + виртуальная экскурсия + практическая работа) Цель занятия Создание условий для освоения учащимися базовых элементов Мезенской росписи через виртуальное погружение в историю промысла. Задачи занятия Обучающие: - Познакомить учащихся с историей и отличительными особенностями Мезенской росписи (графика, двухцветность, ярусность). - Сформировать умение выполнять основные графические элементы: «олень», «конь», «уточка». Развивающие: - Развивать мелкую моторику рук и глазомер при работе с тонкой кистью. - Развивать образное мышление через расшифровку древних символов. Воспитывающие: - Воспитывать уважение к культурному наследию и труду народных мастеров. - Формировать аккуратность и усидчивость в процессе творчества.Планируемые достижения занятия1. Предметные: - Знают название промысла и основные цвета (красный, чёрный). - Умеют нарисовать стилизованных коня и оленя, соблюдая ярусное построение.
Предметные: - Знают название промысла и основные цвета (красный, чёрный). - Умеют нарисовать стилизованных коня и оленя, соблюдая ярусное построение.
Метапредметные: - Умеют анализировать визуальный ряд и выделять характерные детали. - Выполняют задание по алгоритму (виртуальный тур -> анализ -> практика). Личностные: - Проявляют интерес к народным промыслам России. - Демонстрируют самостоятельность и аккуратность в работе.Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы) Оборудование: Интерактивная панель/экран, ноутбук, документ-камера (или камера на штативе для демонстрации), головная гарнитура (микрофон). Программное обеспечение: Презентация (PowerPoint), видеоролик «Виртуальная экскурсия по с. Мезень», музыкальное сопровождение (народная инструментальная). Расходные материалы: Кисти белка/пони №1 и №3, баночки-непроливайки, гуашь (красная, черная), листы А4 (тонированные «под дерево» или белые), салфетки. Демонстрационный материал: Педагогический образец (поэтапное рисование), карточки-символы (небо, земля, солнце, олени).
Ход занятия (ФРАГМЕНТ 20-25 мин)
1.2. Эмоциональный настрой. «Сегодня мы не просто в классе. Мы отправляемся на Север, в Архангельскую область. А поведёт нас туда... как вы думаете что? (Пауза) Конечно, экран!» Инструктаж по ТБ (содержательный). Демонстрация кисти и баночки: «Помним главное правило художника: вода — наш помощник, но не враг. Кисть моем аккуратно, не размахиваем ей, чтобы сосед не стал «расписным». Спинка прямая, сидим ровно». Приветствуют педагога. Настраиваются на работу. Проверяют наличие материалов. Слушают инструктаж.
Основной этап (Виртуальная экскурсия + Практика)
Виртуальная экскурсия (ознакомление). «Итак, включаю экран. Мы в селе Мезень. Посмотрите, какие дома, какая природа. А теперь — внимание на прялку! Вся мезенская роспись родилась на прялках». Демонстрация слайда с ярусной росписью. Вопрос к классу (диалог): «Что напоминают эти фигуры? На какие этажи это похоже?». Фиксация ответов. Подводит итог: «Это трёхчастное деление мира (подземный, наземный, небесный)». 2.2. Демонстрация владения деятельностью (педагогический рисунок). Использование документ-камеры/интерактивной панели. «Главные герои — кони и олени. Несущие свет и добро. Я покажу, как «оживить» коня на бумаге». Поэтапный показ: 1. Красное туловище (пятно). 2. Чёрная обводка и грива (тонкая кисть). 3. Ноги — «пружинки». Применение профессиональной терминологии:«Обратите внимание на штриховку и графичность. В Мезени нет полутонов, только контур и заливка». 2.3. Практическая работа учащихся. «А теперь вы — мастера. Наша задача — украсить полоску земли (ленту) бегущими оленями». Педагог проходит между рядами. Поддерживает визуальный контакт. Исправляет ошибки. Использование музыкального сопровождения (фон — народная музыка).Смотрят видеоряд. Отвечают на вопросы. Сравнивают, анализируют. Наблюдают за действиями педагога. Проговаривают названия элементов. Самостоятельно выполняют задание. Рисуют коней/оленей в линию (фризовое построение). 3.Заключительный этап (Рефлексия и самоанализ)3 мин3.1. Мини-выставка. «Ребята, заканчиваем. Положите кисти. Давайте прикрепим ваши работы на доску». Педагог крепит работы на магнитную доску. 3.2. Вопросы на рефлексию: — «Какой элемент сегодня был самым трудным?» — «Где раньше люди использовали эту роспись?» 3.3. Самоанализ педагога (для экспертов). «Уважаемые эксперты, цель фрагмента достигнута. Учащиеся познакомились с символизмом Мезени и освоили базовый элемент «конь». Планируемые результаты (предметные) видны на работах. Считаю, что форма виртуальной экскурсии позволила погрузить детей в контекст эпохи». 3.4. Команда к окончанию. Вербальная команда + рука: «Всем спасибо! Приводим рабочие места в порядок. Кисти моем, баночки ставим на место».Вывешивают работы. Анализируют свои ошибки и успехи. Отвечают на вопросы.
1. Изменение цели занятия
Старая цель: «Познакомить с элементами росписи». Новая цель: «Формирование у учащихся понимания связи между творчеством и внутренней потребностью человека (жаждой) выразить свои чувства через освоение базовых элементов Мезенской росписи».
2. Содержательный блок (Виртуальная экскурсия смещается в смыслы)
Вводная часть (вместо просто «едем на Север»):
Педагог: «Ребята, представьте: долгая полярная ночь, холод, ветер. Люди на Севере месяцами не видели солнца. У них была ЖАЖДА — не просто пить, а жажда света, тепла, жизни. И знаете, как они её утоляли? Они брали краски и рисовали...»
Демонстрация слайда: Прялка с красными конями.
Педагог: «Красный цвет на белом фоне — это не просто красиво. Это символ вспыхнувшего солнца. Рисуя коня, мастер не развлекался. Он утолял жажду по лету. Каждый элемент — это крик души: "Я хочу тепла!"».
3. Практическая работа со смыслом
Учащимся предлагается задание: «У вас есть только два цвета: красный (жизнь, радость, солнце) и черный (земля, ночь). Ваша задача — создать образ бегущего оленя/коня так, чтобы в нём чувствовалось движение, стремление, преодоление. Не просто нарисовать фигуру, а передать "жажду бега".»
Это меняет характер рисунка:
·
Дети не копируют механически, а вкладывают эмоцию.
·
·
Работа становится экспрессивнее (более энергичные мазки, динамичные линии).
·
4. Рефлексия (Ключевой момент для оценки)
В конце занятия педагог задает вопросы, за которые эксперты дают высший балл:
«Можно ли назвать этого коня символом жажды жизни?» «Почему, когда человеку плохо, он иногда начинает рисовать, писать стихи, петь?» «Утолили ли мы сегодня свою творческую жажду?»
# КАК РАСКРЫТЬ ТЕМУ «ЗЕРКАЛО» В ЗАНЯТИИ ПО МЕЗЕНСКОЙ РОСПИСИ
## 1. СМЫСЛОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ (Логика для экспертов)
**Зеркало** в культуре и искусстве — это:
1. **Симметрия** (отражение левой и правой стороны).
2. **Граница миров** (реальный мир — потусторонний мир).
3. **Познание себя** (самоидентификация).
**В Мезенской росписи:**
- Композиции часто **зеркальны**: кони смотрят друг на друга, образуя сакральный центр.
- Древние люди верили, что роспись на прялке — это **окно-зеркало** между миром людей и миром предков.
- Сама техника: красное на белом — как **отражение огня в воде**.
---
# 2. ГОТОВЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ (ПОД ТЕМУ «ЗЕРКАЛО»)
| **Название объединения** | «Арт-студия «Северный узор» |
| **Направленность программы** | Художественная |
| **Вид деятельности** | Декоративно-прикладное искусство (Мезенская роспись) |
| **Уровень программы** | Базовый |
| **Возраст учащихся** | 10–12 лет |
| **Тема занятия** | **«Зеркало Севера: симметрия и отражение в Мезенской росписи»** |
| **Тип занятия** | Комбинированное (виртуальная экскурсия + практическая работа) |
| **Цель занятия** | Формирование у учащихся умения создавать **зеркально-симметричную композицию** в традициях Мезенской росписи через осмысление образа «зеркала» как культурного символа. |
| **Задачи занятия** | **Обучающие:** 1. Познакомить с понятием **«зеркальная симметрия»** в орнаменте. 2. Сформировать навык рисования **парных фигур** (кони, олени, лебеди) в технике Мезенской росписи. 3. Раскрыть символическое значение зеркала в народной культуре (граница миров, удвоение силы). **Развивающие:** 1. Развивать **пространственное мышление** и глазомер при построении симметричных форм. 2. Развивать способность **анализировать** форму через отражение. **Воспитывающие:**<br>1. Воспитывать **аккуратность** и точность движений. 2. Формировать интерес к **философии народного искусства**. |
| **Планируемые достижения** | **Предметные:** Знают термин «зеркальная симметрия», «осевая композиция». Умеют рисовать пару симметричных коней/оленей. **Метапредметные:** Применяют операцию **отражения** при решении творческой задачи. Сравнивают форму левой и правой части рисунка. **Личностные:** Проявляют **внимание к деталям** и стремление к гармонии. Осознают красоту **равновесия** и порядка. |
| **Условия проведения** | Интерактивная панель, документ-камера, гуашь, кисти, бумага А4 (тонированная), музыкальное сопровождение, презентация «Зеркала в природе и искусстве». |
# 3. ХОД ЗАНЯТИЯ (ФРАГМЕНТ 23 МИНУТЫ)
| **1.** | **ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП** | | **4 мин** |
1.1. Приветствие, команда к началу.** *Рука + голос:* «Здравствуйте, ребята! Начинаем занятие. Проверьте: кисти, краски, вода — всё на месте?»
1.2. Мотивационный приём — «Зеркальный сюрприз».** Педагог достаёт **небольшое зеркальце**. Пускает «зайчик» на стену/экран. *«Ребята, что я держу в руках? (Зеркало). А что оно делает? (Отражает). Сегодня мы будем **волшебниками отражения**. Мы отправимся туда, где зеркала умеют не только показывать лицо, но и **рассказывать сказки**».* **1.3. Инструктаж по ТБ.** *«Кисть — не указка. Вода — не брызгалка. Работаем аккуратно, чтобы зеркало нашей души (указывает на грудь) оставалось чистым».*
| Приветствуют. Настраиваются. Смотрят, удивляются, отвечают. Слушают, запоминают.
| **2.** | **ОСНОВНОЙ ЭТАП** | | **16 мин** |
2.1. Виртуальная экскурсия «Зеркала Русского Севера».** *Демонстрация слайдов на интерактивной панели.* **Слайд 1. Тихая северная река. Отражение деревьев и церкви в воде. *«Посмотрите. Что вы видите в воде? (Отражение). Для древнего человека вода — первое зеркало. Он смотрел в реку и видел себя. Но верил: там, в отражении, — **другой мир**, мир предков».***Слайд 2.** Мезенская прялка с парными конями. *«А вот мезенская прялка. Посмотрите: кони **смотрят друг на друга**. Они как будто в зеркале. Мастер нарисовал одного, а второй — его **отражение**. Зачем? Чтобы удвоить силу, защиту, свет».* **Вопрос к классу (диалог):** *«Где ещё в жизни мы встречаем пары, двойки, отражения?»* (Руки, глаза, уши, крылья, берега реки).
2.2. Демонстрация владения видом деятельности (Педагогический рисунок).** *Включение документ-камеры. Крупный план листа.
Этап 1.** Провожу вертикальную ось (мысленно). «Это граница зеркала. Слева — мир реальный, справа — отражённый».
Этап 2.** Рисую красного коня **слева** (голова, шея, туловище, ноги-пружинки).
Этап 3.** Рисую коня **справа**. *«Внимание! Я не рисую заново. Я **отражаю**. Голова здесь — направо, грива — зеркально. Это сложно, нужно быть очень внимательным».* **Профессиональная терминология:** «Осевая симметрия», «отражение», «зеркальный повтор», «фризовая композиция».
2.3. Практическая работа учащихся.** *Звучит фоновая музыка (инструментал).* **Задание:** «Сложите лист пополам, проведите линию сгиба — это **ось зеркала**. Слева нарисуйте коня или оленя. А справа создайте его **точное отражение**». **Педагог:** Контролирует осанку, ходит между рядами. Помогает «зеркально» развернуть форму. Хвалит за точность.
| Смотрят, слушают. Отвечают на вопросы. Наблюдают. Запоминают приём. Выполняют задание. Сравнивают левую и правую половину. Исправляют ошибки.
| **3.** | **ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП** | | **3 мин** |
3.1. Мини-выставка «Встреча отражений». Работы размещаются на доске **попарно** или симметрично.
3.2. Рефлексия (диалог).** *«Чей конь встретился со своим отражением точнее всех?»* *«Трудно ли быть зеркалом?»* *«Если бы ваша работа стала волшебным зеркалом — кого бы вы хотели в нём увидеть?»* (Маму, друга, мастера из прошлого).
3.3. Самоанализ педагога (для экспертов).** *«Уважаемые эксперты! Тема «Зеркало» раскрыта через приём симметрии в мезенском орнаменте. Учащиеся освоили построение парной композиции. Предметные результаты видны на работах: левая и правая части соотнесены. Метапредметный результат — применение операции отражения. Личностный — стремление к гармонии и точности. Цель достигнута».* **3.4. Команда к окончанию.** *Рука + голос:* «Спасибо за работу! Кисти — мыть, зеркала — протирать!» (Улыбка).
| Анализируют работы. Отвечают. Убирают рабочие места.
# КАК РАСКРЫТЬ ТЕМУ «ЭХО» В ЗАНЯТИИ ПО МЕЗЕНСКОЙ РОСПИСИ
## 1. СМЫСЛОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ (Для педагога)
**Эхо** — это:
- **Повтор** (ритм, орнамент, многократное изображение).
- **Отклик** (связь прошлого и настоящего, голос предков).
- **Отражение** (зеркальность, симметрия).
**В Мезенской росписи:**
- Бесконечные ряды коней и оленей — это **ритмическое эхо**.
- Древние символы, дошедшие до нас через века, — это **эхо истории**.
- Красные фигуры на белом фоне — **эхо солнечного света**.
---
## 2. ИЗМЕНЕНИЯ В ШАПКЕ ПЛАН-КОНСПЕКТА
| **Тема занятия** | **«Эхо Севера: ритмы и символы Мезенской росписи»** |
| **Тип занятия** | Комбинированное (виртуальная экскурсия + практикум) |
| **Цель занятия** | Создание условий для освоения учащимися **ритмического построения** композиции в Мезенской росписи через осмысление понятия «эхо» как культурного и художественного явления. |
| **Обучающие задачи** | 1. Познакомить с принципом **повтора и ритма** в народном орнаменте.<br>2. Сформировать умение выполнять **фризовую композицию** (повторяющиеся образы коней/оленей).<br>3. Раскрыть понятие **«эхо»** как художественный прием. |
| **Развивающие задачи** | 1. Развивать чувство ритма и композиционное мышление.<br>2. Развивать способность слышать и видеть **повторы** в природе, музыке, изобразительном искусстве. |
| **Воспитывающие задачи** | 1. Воспитывать понимание **связи поколений** через народное искусство.<br>2. Формировать уважение к культурному наследию как «эху» голосов предков. |
---
## 3. ПЕРЕСТРОЕНИЕ ХОДА ЗАНЯТИЯ (КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ)
### 🔹 ЭТАП 1. МОТИВАЦИЯ (Вместо «жажды» — «эхо»)
**Деятельность педагога:**
> *«Ребята, встаньте, пожалуйста. Сделайте шаг вперед. А теперь хлопните в ладоши. (Пауза). Что вы слышите?»*
>
> *Учащиеся: «Хлопок... пусто... тишина...»*
>
> *Педагог: «А если бы мы были в горах или в пустом зале? Мы бы услышали... ЭХО. Эхо — это не просто звук. Это отклик, повтор, память пространства. Сегодня мы отправимся туда, где эхо живет в каждом узоре. На Русский Север».*
---
### 🔹 ЭТАП 2. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ (СМЫСЛОВОЙ АКЦЕНТ)
**Вместо:** «Посмотрите, какие красивые прялки».
**Педагог:**
> *«Перед вами мезенская прялка. Ей 150 лет. Мастера, который её расписал, давно нет. Но его кони **до сих пор бегут**. Они бегут через века. Это и есть **ЭХО** — голос мастера, который дошел до нас. Мы слышим его через рисунок».*
**Демонстрация слайда:** Фрагмент с тремя одинаковыми конями.
> *Вопрос к классу:*
> **«Посмотрите друг на друга. Если я хлопну один раз — сколько эхо вы можете сделать? (Хлопает). Три, четыре, пять... Так и мастер: он нарисовал одного коня, и эхо размножило его по всей прялке. Как называется такой строй?»**
>
> *(Подвести к понятиям: **РИТМ, ПОВТОР, ОРНАМЕНТ**).*
---
### 🔹 ЭТАП 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (НОВОЕ ЗАДАНИЕ)
**Старое задание:** «Нарисуйте оленя».
**Новое задание (тема «Эхо»):**
> *«Ваша задача — создать **ленту эха**. Вы нарисуете одного коня/оленя в центре, а затем **повторите его вправо и влево**, как будто эхо разносит его по бескрайнему северному небу. Важно сохранить **точность повтора** — чтобы эхо не исказило образ».*
**Педагогический показ:**
- Рисуем первого коня (красный).
- Рядом — точно такого же (повтор).
- Еще дальше — третий.
**Акцент:** *«Смотрите, это не просто копирование. Это диалог. Первый конь — "крик". Второй — "эхо". Третий — "отголосок"».*
---
### 🔹 ЭТАП 4. РЕФЛЕКСИЯ (ВЫВОД ПО ТЕМЕ)
**Вопросы к учащимся:**
1. *«Мы сегодня рисовали эхо. А где еще в жизни вы встречали "повторы"?»*
(Музыка — припев, архитектура — колонны, природа — волны, тени).
2. *«Как вы думаете, если через 100 лет на вашу работу посмотрят — это будет эхо? Кого?»*
(Нас, нашего времени, наших чувств).
---
## 4. ИЗМЕНЕНИЯ В ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ
| **Планируемые достижения** | **Формулировка под тему «Эхо»** |
| **Предметные** | Знают понятия **«ритм», «повтор», «фризовая композиция»**. Умеют создавать орнаментальную полосу из повторяющихся элементов Мезенской росписи. |
| **Метапредметные** | Устанавливают аналогии между явлениями (эхо в звуке, эхо в орнаменте). Выполняют действие по образцу с сохранением точности. |
| **Личностные** | Осознают себя частью культурной традиции. Понимают ценность сохранения и повторения народных образов. |
---
## 5. ЧТО МЕНЯЕТСЯ В ОФОРМЛЕНИИ / ПРЕЗЕНТАЦИИ?
1. **Название презентации:**
- «Мезенская роспись: эхо северных узоров».
2. **Изображения:**
- Добавить фотографии **природных явлений**: горное эхо, круги на воде, тени.
- Визуальный ряд: прялка — фрагмент — увеличенный повтор — схема ритма.
3. **Музыкальное сопровождение:**
- Фрагменты с **эхо-эффектом** в народной музыке (гусли, свирель) или просто запись с повтором.
---
## 6. ЧЕМ ТЕМА «ЭХО» ВЫГОДНЕЕ «ЖАЖДЫ» ДЛЯ ЧЕМПИОНАТА?
| Критерий | «Эхо» | «Жажда» |
| **Понятность детям 10–12 лет** | + (легко объяснить через хлопок) | – (абстрактно) |
| **Связь с орнаментом** | Прямая (ритм = эхо) | Косвенная |
| **Легкость демонстрации** | + (повтор = быстрое рисование) | – (нужна философия) |
| **Оригинальность (баллы!)** | Высокая (редкая тема) | Средняя |
| **Риск несоответствия теме** | Минимальный | Высокий |
---
## ГОТОВЫЙ БЛОК ДЛЯ ВСТАВКИ В КОНСПЕКТ (Если тема официально «Эхо»)
**Если в конкурсном задании тема сформулирована как «Эхо», просто скопируйте этот абзац в пояснительную часть или устный самоанализ:**
> *«Тема занятия — "Эхо". В контексте Мезенской росписи эхо раскрывается через ритмический повтор образов (коней, оленей), характерный для фризового построения северного орнамента. Учащиеся не только осваивают графические приемы, но и осмысливают культурное эхо — отклик, который доносит до нас голоса народных мастеров через столетия. Таким образом, художественная задача становится носителем смысловой: повторить элемент — значит вступить в диалог с предками».*