Средний человек читает со скоростью от 100 до 400 слов в минуту, в зависимости от индивидуальных особенностей и сложности текста. Увеличение скорости на 50, 100 или даже несколько сотен процентов (как обещают различные тренеры) звучит очень заманчиво.
Я окончил курсы скорочтения и прочёл «Войну и мир» за двадцать минут. Там что-то про Россию.
— Вуди Аллен
Даже если вы никогда не посещали курсы скорочтения, вы наверняка о них слышали. Возможно, вам даже будет интересно узнать, что курсы, обучающие скорочтению - это не что-то новое. Первая академия Evelyn Wood Reading Dynamics была основана в далёком 1959 году по инициативе американской учительницы Эвелин Вуд.
Она утверждала, что правильная тренировка может помочь значительно увеличить скорость чтения и что очень важно, сохранить при этом способность осмысливать прочитанное. Ключевым моментом обучения было усвоение слов группами и устранение вредных привычек, таких как регрессивные движения глаз (движения в обратном направлении по тексту) и чтение вслух или «про себя» (субвокализация).
Методы г-жи Вуд мгновенно стали популярными, а её компания, Reading Dynamics, разрослась до 200 филиалов, а также породила множество подражателей.
Скорочтение — это МИФ?
Первое громкое исследование на данную тему было проведено в 1983 году психологом Дональдом Хомом из Университета штата Аризона. Учёный решил проверить результаты учеников школы Академии скорочтения, протестировав навыки двух исключительно одаренных выпускников, которые, как утверждалось, способны читать со скоростью, приближающейся к 15 000 слов в минуту.
Если вы не понимаете много это или нет, то для пример давайте возьмём книгу «Властелин колец» Дж. Р. Р. Толкина. Три тома романа в общей сложности содержат 1600 страниц, причём на каждой странице в среднем 250 слов. Таким образом, обычному смертному на прочтение трилогии потребуется более 30 часов непрерывного чтения. А человеку способному читать по 15000 слов в минуту, полчаса. Такой человек окажется в Ривенделле раньше, чем вы покинете хижину Бильбо Бэгинса!
В рамках эксперимента испытуемым было предложено трижды прочитать учебник, предназначенный для школьников (интервал между прочтениями был 6 минут), и ответить на вопросы.
Хом разделил свой тест на три части.
- Первая измеряла диапазон восприятия отдельных букв, мельком показанных в тексте.
- Вторая включала в себя идентификацию слов в абзацах.
- Третья и наиболее важная часть проверяла понимание текста.
Хотя оба испытуемых показали многообещающие результаты в первых двух частях, их понимание текста оказалось ниже среднего.
Результаты исследования были опубликованы в «Бюллетене Психономического общества», где подвергли резкой критике рекламируемые методы:
«Было установлено, что единственным необычным навыком, проявленным обоими участниками эксперимента по скоростному чтению, была необычная скорость перелистывания страниц».
Возможно, выпускники других курсов по скорочтению показывают лучшие результаты?
Чтобы ответить на этот вопрос, можно привести в пример гораздо более свежий и всеобъемлющий отчёт, опубликованный в журнале Psychology Science in the Public Interest, в котором представлен обзор десятков исследований, посвящённых различным аспектам тренировки скорочтения.
Перечислить все здесь было бы сложно, но я решил отметить несколько интересных результатов:
- Тесты для оценки навыков скорочтения, проводимые школами, занимающимися обучением высокоскоростному чтению, ненадежны. Вступительные экзамены обычно сложнее, чем выпускные, тем самым создаётся впечатление, что ученики добились значительного прогресса. Кроме того, ученики, по сути, отвечают на одни и те же вопросы снова и снова.
- Скорость чтения отчасти отражает пределы скорости нашей речи. Профессиональные ораторы, такие как аукционисты и комментаторы, могут поддерживать темп от 250 до 400 слов в минуту — примерно среднюю скорость чтения.
- Некоторые эксперименты показывают, что студенты, занимающиеся скорочтением, способны быстро усваивать отдельные предложения, но это не означает, что они способны понимать более длинные тексты.
- По меньшей мере два исследования подтвердили, что внимательность выпускников курсов снижалась примерно на 50% всякий раз, когда они занимались скорочтением. Более высокая скорость чтения явно связана с худшим пониманием и запоминанием.
- Исследования движений глаз во время обычного чтения показывают, что мы обычно делаем короткую паузу в конце предложения. Эта пауза оказывается важной — без нее качество понимания текста снижается.
- Когда трём группам участников были предложены тексты из журнала Scientific American, студенты, владеющие скорочтением, показали результаты не лучше, чем те, кто просто бегло просматривал текст.
- Регрессивные движения глаз (то есть движение назад по тексту) не только не являются проблемой, но и значительно улучшают понимание.
Исследования также опровергают утверждение о том, что использование «внутренней речи» (чтение «про себя») во время чтения — плохая привычка. Есть доказательства того, что субвокализация играет важную роль в распознавании слов и понимании текста. Попытки её исключить приводят к ухудшению понимания текстов.
Общий вывод таков: «нет никаких доказательств того, что программы обучения позволяют людям значительно увеличить скорость чтения, сохранив при этом отличное понимание текста. Это невозможно, потому что методы, разработанные за полвека якобы для улучшения процесса чтения, на самом деле лишают его ключевых элементов. Без них чтение превращается в простое беглое ознакомление.