В последнее время в педагогическом сообществе и на родительских собраниях всё чаще звучит одна и та же тревожная тема. Мы видим детей, которые блестяще сдают ЕГЭ, получают аттестаты с отличием, радуют родителей красными дипломами, но оказываются совершенно беспомощными перед реальностью. Почему старательные отличники, поступив в желанные институты, «ломаются» на первой же сессии или вовсе уходят в никуда? Проблема лежит гораздо глубже, чем просто юношеская лень или усталость. Речь идет о системной ошибке, которую мы, взрослые — и учителя, и родители — допускаем в воспитании целого поколения.
Многие педагоги старой закалки с грустью замечают: современная школа всё больше напоминает отлаженный конвейер по подготовке к итоговой аттестации. Система требует показателей, рейтингов и высоких баллов. В этой бесконечной гонке мы невольно подменяем понятия. Истинная образованность и широта кругозора вытесняются «натасканностью», а живое умение мыслить заменяется навыком действовать строго по инструкции.
Так формируется особый тип ученика — «идеальный исполнитель». Это очень удобные дети: они не спорят, они зубрят, они дисциплинированы. Но их кругозор часто сужается до размеров экзаменационного бланка. Любая попытка учителя выйти за рамки программы, рассказать о красоте науки или дать нестандартную задачу на логику встречает глухое сопротивление: «Зачем мне это? На экзамене этого не будет!» Это тревожный сигнал: ребенок перестает учиться для себя, для своего развития. Он учится для «дяди», который будет проверять тесты.
Чтобы не быть голословной, приведу конкретный пример из жизни, который, к сожалению, становится типичным. Эту историю мне рассказала знакомая учительница. Недавно в предпраздничной суете она встретила на рынке свою бывшую ученицу, Марину. В школе Марина была образцом для подражания: невероятно исполнительная, дотошная, всегда с идеально выполненным домашним заданием. Она уверенно шла на медаль, четко следуя правилам школьной игры: делай так, как сказали, и получишь пять. Но стоило на уроках математики попытаться углубиться в суть предмета, объяснить природу функций, Марина «отключалась». Её интересовало только одно: какой конкретно номер будет в контрольных материалах.
По логике вещей, сейчас Марина должна была заканчивать третий курс престижного технического вуза, куда поступила с хорошими баллами. Но моя знакомая встретила её за прилавком рыбного отдела. Марина отчислилась. И её объяснение — это настоящий приговор нашему подходу к обучению:
— Я просто не поняла, чего от меня ждали! В школе мне говорили конкретно: выучи параграф, реши тест, оформи вот так. А в институте сказали просто — учитесь. Я ждала указаний, а их не было. Сказали учить всё, но это же невозможно...
Это личная драма умного, трудолюбивого человека, который оказался совершенно не готов к свободе. Она привыкла быть пассажиром, которого везут к аттестату заботливые учителя и репетиторы, и просто не смогла стать водителем собственной жизни.
Проблема Марины — не единичный случай, а массовое явление. Школа сегодня часто берет на себя слишком много опеки. «Тянет» учеников, напоминает о сроках, контролирует каждый шаг, дает алгоритмы для любого действия. Мы создаем тепличные условия, где главная задача ребенка — просто соответствовать требованиям системы.
Вуз же работает по старым, классическим принципам: студент — это взрослый человек, который сам выбрал свой путь. Там никто не будет бегать за тобой с просьбой пересдать «хвосты». Там нужно уметь искать информацию, отсеивать лишнее, анализировать и принимать решения, а не ждать команды «сверху».
Получается жесткий, иногда фатальный диссонанс. Выпускник приходит в институт с установкой «скажите, что мне сделать для зачета», а слышит в ответ «думайте сами». И этот барьер преодолевают не все. К сожалению, многие талантливые, но «зарегулированные» ребята теряются, бросают учебу и уходят в сферы, где не нужно принимать сложных решений и нести ответственность за результат.
Безусловно, любой честный труд достоин уважения, и работа в торговле — это нормальный жизненный этап, которого не стоит стыдиться. Но по-человечески грустно, когда потенциал инженеров, врачей или ученых разбивается о неумение мыслить самостоятельно.
Нам, родителям, бабушкам и дедушкам, стоит пересмотреть приоритеты. Возможно, иногда «четверка», полученная ребенком за собственное, пусть и корявое, нестандартное решение, ценнее вызубренной по шаблону «пятерки». Наша задача — научить детей не бояться неопределенности и понимать, что жизнь гораздо сложнее и интереснее, чем варианты ответа «А», «Б» или «В» в школьном тесте.
А вы согласны ли вы с тем, что современные школьники стали менее самостоятельными в решениях, чем были мы в их возрасте?