Это как раз тот урок, на котором удобно объяснить разницу между половым и бесполым размножением. И там, и там в основе деление клеток. В самом начале урока можно зачеренковать на глазах учеников какое-либо хорошо укореняющееся растение, например, зебрину или традесканцию. Методички любят смородину, но где ж ее взять зимой в школе?
Сначала ставим на кафедру, допустим, зебрину в горшке. Сколько растений? Одно. Срезаем побег, прикапываем его нижнюю часть во влажный прокаленный песок, в перлит, да просто ставим в воду. Сколько растений? Два. Режем еще пару побегов. Сколько растений? Четыре.
Размножение произошло. Понятно, что нужно еще дождаться появления корневой системы, но для того и брали безотказную зебрину. Когда укоренится, обязательно на нее еще посмотрим.
С современными пяти- шестиклассниками уже можно говорить о генах. Практически все о них слышали. Гены задают признаки. Пока ограничимся внешними. Какие гены у срезанных побегов? Те же, что и у материнского растения. Что это значит? Что дочерние растения будут точно такими, как и материнское.
У срезанных черенков под влиянием генов отрастут корни, а у материнского растения на месте срезанных побегов образуются новые. Не совсем прямо на этом месте, но это детали.
Чтобы показать универсальность такого рода размножения, можно привести примеры из животного мира. И если гидру ученики пока не знают, а кораллы для них - это что-то совсем непонятное, то морская звезда вполне подходит.
Когда класс уяснит себе этот несложный (для взрослых) постулат - дочерние особи будут точно такими, как и материнское - можно начать развивать мысль.
Представим себе фантастическую планету, на которой люди размножаются таким же способом. На этом этапе я тщательно избегаю термина "вегетативное размножение", потому что потом сложно будет объяснить разницу между "вегетативным" и "бесполым". Ученики в лучшем случае будут считать их синонимами.
Так вот, люди на этой планете неким образом "черенкуются". Кто же вырастает из "черенков" - такие же разные люди, как мы, или все одинаковые?
А раз одинаковые, то они не только внешне одинаковые. У них одинаковые способности, например, к иностранным языками. И они одинаково плохо усваивают, например, математику и правила дорожного движения. Это может привести к тому, что все люди на этой планете становятся писателями, но нет ни одного инженера, строителя или водителя автобуса. Хороша ли жизнь на планете?
Ученики подходят к мысли, что потомство в идеале должно быть хоть чуточку разнообразным. Как же этого достичь? А что, если смешать гены двух разных людей? Папины и мамины?
И объединять эти гены удобнее всего на уровне не целого организма или условного черенка, а на уровне клеток.
Вот мы и пришли к идее существования особых половых клеток, которые умеют сливаться. Пора рисовать на доске схемы, чтобы в итоге получился опорный конспект, посвященный формам и способам размножения.
Ниже один из наиболее ранних и наиболее лаконичных моих опорных конспектов, где Г - это гаметы, а знаки плюса и минуса указывают на присутствие или отсутствие гамет при каждом типе размножения.
А вы как даете сакраментальные знания о пестиках-тычинках?
Все материалы автора по теме "Методика преподавания ботаники"
А еще:
Последняя статья не только для 9 класса. Точнее, была для 9-го при концентрической программе. Сейчас это уже старшая школа.