"Я — гуманитарий!", — гордо заявляют взрослые, которые в школе панически боялись уроков алгебры и физики. А потом, спустя годы, они не пересчитывают сдачу в магазине, не вникают, как рассчитывается ежемесячный платеж по ипотеке, и с ужасом смотрят на домашку своего ребенка по математике. Знакомо? Тогда эта статья — для вас, и для всех, у кого от фразы «К доске пойдет….» душа уходила в пятки.
Математическая тревожность — это эмоциональное состояние, которое может определять не только школьные оценки, но и выбор профессии, и даже самооценку человека на долгие годы. Откуда она вообще берется?
Представьте себе: ребенок, который только начал изучать умножение, решает задачу у доски и допускает ошибку. Вместо того чтобы сказать: "Отличная попытка, давай разберемся, где мы сбились", учитель вздыхает и произносит: "Н-да, Иванов, у тебя опилки вместо мозгов ". Класс смеется, ребенок внутренне сжимается в комок.
Исследователи выяснили, что именно такие моменты становятся спусковыми крючками для математической тревожности. Риск неудачи, сложность задания, нехватка времени, страхом получить плохую оценку – все это становится триггерами развития тревожности, особенно если среда – сверстники, учителя, родители, - тоже не дают права на ошибку.
Исследование Российской академии образования показывает, что математическая тревожность есть больше, чем у половины российских школьников 5-11 классов.
Курица или яйцо
Нейробиологи обнаружили, что у людей с высокой математической тревожностью при выполнении математических задач активируются области мозга, связанные как со страхом (например, миндалевидное тело), так и с отвращением и болью (например, островковая доля). Фактически, мозг воспринимает математику как угрозу, и включает встроенные механизмы защиты: бей, замри, беги. Тут уж не до сложной обработки математических операций.
Что происходит дальше? А дальше запускается классический порочный круг:
- Страх появляется до начала решения задачи. Ребенок видит цифры — и его мозг уже выделяет гормоны стресса.
- Рабочая память перегружается. Тревога "съедает" ресурсы рабочей памяти, которые могли бы быть использованы для решения задачи. Проще говоря, когда ребенок думает о том, как он боится математики, у него в голове буквально е остается места для самой математики.
- Ребенок ошибается. Из-за перегруженной рабочей памяти задачи решаются неправильно или не решается вообще.
- Ошибка усиливает тревогу. Электроэнцефалографические исследования демонстрируют, что люди с математической тревожностью имеют гиперреактивность на собственные ошибки. Их мозг буквально "кричит" громче при каждой оплошности .
- Формируется избегающее поведение. Ребенок начинает прогуливать уроки математики, "забывать" тетради дома или просить родителей написать справку об освобождении. Это логичная защитная реакция — избегать того, что вызывает боль.
Лонгитюдные исследования подтверждают: высокий уровень математической тревожности в шестом классе предсказывает более низкую успеваемость в дальнейшем, даже при контроле других факторов. Причем исследователи отмечают, что этот эффект стабилен и сохраняется при переходе в старшие классы.
Самое тревожное в этой ситуации — то, что порочный круг замыкается не в школе. Математическая тревожность в средней школе является значимым предиктором отказа от STEM-специальностей (естественные науки, технологии, инженерия, математика) в университете. То есть из-за школьного стресса страна теряет потенциальных инженеров, программистов и ученых, потому что они БОЯТСЯ облажаться в математике!
Пу-пу-пу… Кажется, настала пора выбираться из этой ямы, как думаете?
(1) Szczygieł, M., & Pieronkiewicz, B. (2022). Exploring the nature of math anxiety in young children: Intensity, prevalence, reasons. Mathematical Thinking and Learning, 24(3), 248–266. https://doi.org/10.1080/10986065.2021.1882363
(2) N.T.T. Lau, Z. Hawes, P. Tremblay, & D. Ansari, Disentangling the individual and contextual effects of math anxiety: A global perspective, Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 119 (7) e2115855119, https://doi.org/10.1073/pnas.2115855119 (2022).
(3) Suárez-Pellicioni, M., Núñez-Peña, M.I. & Colomé, À. Math anxiety: A review of its cognitive consequences, psychophysiological correlates, and brain bases. Cogn Affect Behav Neurosci 16, 3–22 (2016). https://doi.org/10.3758/s13415-015-0370-7
(4) Carey Emma , Hill Francesca , Devine Amy , Szücs Dénes. The Chicken or the Egg? The Direction of the Relationship Between Mathematics Anxiety and Mathematics Performance. Frontiers in Psychology, Volume 6 – 2015. 2016. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01987
(5) Ashcraft, M. H., & Kirk, E. P. (2001). The relationships among working memory, math anxiety, and performance. Journal of Experimental Psychology: General, 130(2), 224–237. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.2.224
(6) Nunez-Pena, M. I., & Campos-Rodríguez, C. (2024). Response monitoring in math-anxious individuals in an arithmetic task. Biological Psychology, 186, 108759.
(7) Luo, R., Zhang, A., Wang, Y., Li, H., Xu, Y., Guo, K., & Si, J. (2024). Math attitudes and math anxiety predict students' perception of teacher support in primary school, but not vice versa. British Journal of Educational Psychology, 94(1), 6-21.
(8) Pellizzoni, S., Cargnelutti, E., Cuder, A. and Passolunghi, M.C. (2022), The interplay between math anxiety and working memory on math performance: a longitudinal study. Ann. N.Y. Acad. Sci., 1510: 132-144. https://doi.org/10.1111/nyas.14722
(9) STEM Cuder, A., Pellizzoni, S., Di Marco, M., Blason, C., Doz, E., Giofrè, D., & Passolunghi, M. C. (2024). The impact of math anxiety and self‐efficacy in middle school STEM choices: A 3‐year longitudinal study. British Journal of Educational Psychology, 94(4), 1091-1108.