Выстраивать коммуникацию с учениками трудно, а в классе с особенными детьми задача педагога усложняется в разы. Рассказываем, как наладить контакт с ребёнком, который выражает мысли через коммуникатор, и делимся советами, как грамотно использовать этот инструмент.
Что такое коммуникатор и кому он нужен?
Коммуникатор — это устройство, помогающее особенным детям выстроить свой путь общения с окружающим миром. Чаще всего — через образы.
В классической версии коммуникатор состоит из кнопок с визуальными символами. Картинки под рамой можно и нужно заменять на свои — главное, чтобы их понимал и распознавал ребёнок. Вне зависимости от дополнительных ячеек в устройстве есть две базовые кнопки согласия: «да» / «ещё» и «нет» / «стоп».
📌 Пример: если ребёнок часто впадает в истерику, требуя определённую игрушку, в одну из ячеек коммуникатора можно поместить её фото. Тогда малыш сможет «рассказать» о том, что именно ему нужно, и избавить от стресса и себя, и взрослых, которые хотят помочь.
Механика работы коммуникатора простая: нажав на символ, ребёнок может ответить на заданный вопрос или без слов рассказать о потребности, которую пока сложно озвучивать самому. Звуки, которые воспроизводятся при нажатии, также можно записать прямо на коммуникатор.
⚠️ Важно! Коммуникатор — полноценный инструмент общения особенного ребёнка с миром, поэтому учитель ни в коем случае не должен настаивать на отказе от него в пользу привычных способов коммуникации.
Из названия и предназначения устройства можно догадаться, что коммуникатор необходим тем, кто не способен общаться самостоятельно или испытывает дискомфорт от живого общения с людьми.
Это могут быть дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), детским церебральным параличом (ДЦП), и другими особенностями развития, при которых устная речь формируется медленно или нестабильно.
Ученики, нуждающиеся в особенном подходе, могут оказаться в любой общеобразовательной или коррекционной школе, поэтому педагогам важно знать, как с ними общаться. Лайфхаками, как это сделать, мы и поделимся дальше.
Шаг 1: Подготовка
Перед тем, как проводить занятия с ребёнком, изучите вопрос подробнее. Важно не только понимать, как и для чего используется коммуникатор, но и пройти через три этапа подготовки:
- Проконсультироваться со специалистами. Дефектологи и логопеды, работающие с малышом, с лёгкостью поделятся знаниями о том, как устроен коммуникатор ребёнка, из чего состоит его личный словарь и как лучше вовлекать его в коммуникацию с классом.
- Поговорить с родителями. Мама и папа ребёнка лучше всех знают о «больных» местах и подскажут, что лучше обходить стороной. Обязательно узнайте о том, как малыш показывает усталость или разочарование и какими фразами привык общаться с помощью устройства.
- Составьте «словарь». Из полученной от родителей и специалистов информации соберите основные фразы, которые можно будет использовать и в учёбе — например, «Я не понял», «Повтори», «Мне нужно время» или «Я знаю ответ». Ими можно заменить или дополнить ячейки, которыми ребёнок пользуется в повседневной жизни.
- Читайте невербальные сигналы. Коммуникатор — не единственный способ общения ребёнка. Обращайте внимание на язык тела: напряжённые плечи, отведённый взгляд, беспокойные движения рук могут говорить о том, что малыш устал, перегружен или нуждается в паузе. Научитесь распознавать эти сигналы и реагировать на них раньше, чем наступит эмоциональный срыв. Спросите у родителей и специалистов, какие именно телесные проявления характерны для конкретного ребёнка в состоянии стресса.
Шаг 2: Создайте алгоритм общения
Попасть в цель с первого раза будет трудно, так что подготовьтесь к возможно долгому процессу тестирования. Хорошая новость: рано или поздно вы придёте к идеальному алгоритму, при котором ребёнок будет понимать, что от него требуется, а вы — распознавать и оценивать его работу на уроке.
Вот несколько советов по коммуникации с учеником:
- Задавайте чёткие вопросы. Это не значит, что ответы ребёнка стоит сводить к простому «да/нет». Старайтесь подталкивать малыша к размышлению формулировками, которые он точно распознает — например, «Что ты думаешь?» или «Хочешь попробовать сам или тебе нужна помощь?». Важно, чтобы ответ на вопрос ребёнок нашёл среди окошек коммуникатора. Иначе у него возникнет стресс — ведь слова будут вертеться в голове и не находить привычного способа реализации.
- Выделяйте время на ответ. Помните, что после вопроса ребёнку нужно подумать над ответом, найти нужную кнопку и решиться её нажать. Не требуйте от малыша быстрой реакции и ни в коем случае не старайтесь ответить за него.
- Озвучивайте ответ ребёнка. Ребята в классе тоже должны учиться понимать фразы коммуникатора. Помочь им можно, объяснив реакцию самостоятельно. Например: «Маша говорит, что ей нужно время подумать» или «Коля считает, что правильным будет второй вариант».
Шаг 3: Адаптируйте коммуникатор под разные задачи
Когда содержимое устройства соответствует контексту занятия, эффективность коммуникатора растёт в разы. Его можно настраивать заново в зависимости от предмета:
- Математика: добавьте карточки с цифрами и математическими операциями («плюс», «минус», «равно»), а также фразы «больше», «меньше», «не знаю решения». Это позволит ребёнку не только отвечать на вопросы, но и формулировать свой ход мысли.
- Чтение и литература: используйте символы эмоций героев (радость, грусть, страх, удивление), ключевые слова из изучаемого текста, карточки «нравится / не нравится», «понял / не понял». Так ребёнок сможет делиться впечатлениями от прочитанного.
- Окружающий мир: карточки с природными явлениями, животными, растениями помогут участвовать в обсуждении темы урока. Добавьте фразы «знаю», «хочу узнать больше» или «это интересно».
- Физкультура / перемены: особенно важны карточки «устал», «продолжаю», «нужна вода», «больно», «хочу отдохнуть». Физическая активность требует от особенных детей больших усилий, и возможность вовремя сообщить о дискомфорте критически важна.
- Творческие занятия: уроки рисования станут комфортнее, если среди реакций окажутся символы цветов, материалов, инструментов, а также базовые эмоциональные отклики: «нравится», «хочу попробовать» или «нужна помощь».
Шаг 4: Подкрепляйте поддерживающую обстановку в классе
Поведение учеников так или иначе отражает пример учителя или заискивает перед мнением важного взрослого. Покажите маленьким подопечным, как правильно взаимодействовать с новым учеником, и мягко вовлекайте их в общие процессы:
- Расскажите о том, как работает коммуникатор. Объясните, что это не прихоть, и новый одноклассник пока просто не может общаться с ребятами иначе. Знакомиться с новым устройством можно в игровой форме, чтобы у детей не возникло предрассудков и недопониманий.
- Назначьте «помощников», которые будут изучать основы работы с устройством и помогать остальным детям учиться тому же. Меняйте помощников каждую неделю, чтобы все ребята получили опыт взаимодействия с коммуникатором.
Дети всегда открыты новому и примут изменения гораздо быстрее, если увидят спокойное и уважительное отношение со стороны учителя.
⚠️ Важно! Успешная инклюзия зависит не только от детей, но и от их семей. Чтобы родители других учеников не испытывали тревогу или непонимание, расскажите о новостях на собрании и постарайтесь объяснить, что этот опыт не вредит учёбе и, напротив, делает детей более эмпатичными и эмоционально зрелыми
Шаг 5: Действуйте осторожно
Стараясь интегрировать особенного ребёнка в класс, не забывайте о том, что в общении с ним нужно быть крайне осторожным. Нормотипичный ученик может не обратить внимание на ситуации, которые станут необратимой травмой для малыша, вынужденного общаться через коммуникатор. Обращайте внимание на эти моменты:
- Не игнорируйте сигналы с устройства. Даже если вы и так понимаете, как ответит ребёнок, не делайте это за него. Особенным ученикам нужно видеть, что их мнение не менее важно, чем ответы одноклассников.
- Не забирайте коммуникатор без предупреждения. Устройство для общения ощущается особенным ребёнком как дополнительная конечность, поэтому лишившись его внезапно, он может начать паниковать.
- Делайте упор на содержание, а не на формат ответа. Хвалите ученика не за действие («Молодец, что нажал!»), а за ответ («Это отличная идея!»)
- Не изолируйте ребёнка с коммуникатором. Цель присутствия особенного ученика в классе — наладить общение с другими детьми. Уводя коммуникацию в индивидуальную работу, вы лишаете его важного опыта социализации.
- Не перегружайте коммуникатор. Обилие карточек создаст когнитивную нагрузку. Лучше иметь 10-15 актуальных символов, чем 50 карточек, среди которых ребёнок точно потеряется.
🤍 Каждый успех особенного ученика — это результат терпения, внимания и профессионализма педагога. Помните: инклюзия обогащает всех участников образовательного процесса и делает школу местом, где каждый голос имеет значение, — вне зависимости от того, как именно он звучит.
Хотите узнать о теме больше? Задайте вопрос в комментариях 👇