В идеале мама должна быть мамой.
Но как обстоят дела на самом деле?
Рассказываю на своем примере и делюсь мыслями по этому поводу.
Всем привет! С вами Яна, мать двоих детей с РАС. У старшего — аутизм в тяжелой форме, у младшего — на минималках. Дети погодки. Сейчас им 13 и 11,5 лет.
Старшего я отвела к дефектологу примерно в 3 года. Его мне очень рекомендовали как грамотного специалиста по запуску речи.
Забегу вперед: речь она худо-бедно запустила. Правда, позже сама призналась, что на успех не надеялась.
На первом занятии было тестирование, и я услышала неприятную фразу: «А ребеночек у вас запущенный, мамочка».
Меня как холодной водой окатило. Запущенный. При этом я с ним всегда занималась по возрасту: кубики, сортеры, пирамидки, рамки-вкладыши, карточки Домана и не только.
Чуть позже я узнала от знакомой, что этот же дефектолог при первой встрече и им сказала то же самое — про «запущенного ребенка». Может, это такая тактика?
Начались занятия. Учила она его по методике глобального чтения. Занятия проходили три раза в неделю, всё остальное мы отрабатывали дома. Специалист давала несколько листов с заданиями, плюс я искала аналогичное в интернете, распечатывала — и мы занимались.
Позже были и другие специалисты — логопед, психолог, нейропсихолог, АВА-терапевт. И все занятия мы отрабатывали дома. Кроме АВА. АВА должно быть стилем жизни, если хочешь, чтобы это сработало.
Вывод первый: результатов не будет или они будут минимальными, если заниматься только со специалистами и не закреплять знания дома.
В 4,5 года мой старший пошел в сад. Это была специальная коррекционная группа для детей с РАС. Очень хороший сад. Новый корпус с современным ремонтом, увеличенное помещение для группы. Много современного оборудования и игрушек под нужды детей с аутизмом. Даже сенсорная комната была, в которой проводились занятия с психологом.
Специалисты были «золотые» и все в наличии — логопед, дефектолог, психолог, два воспитателя, музыкальный работник. Все — конкретно для нашей группы, проводились индивидуальные и групповые занятия. Причем проводились не для галочки, а грамотно и постоянно. Нам почти каждый день присылали фото- и видеоотчеты, и было видно, что занятия идут на результат.
Скачок в развитии сына был очень приличным. В сад он ходил на полный день, почти сразу — даже адаптации как таковой не было.
В этот период, в период сада, я немного выдохнула. Я по-прежнему занималась с сыном, но объем занятий стал меньше. Большую часть работы выполнял сад.
Вывод второй: специализированный сад, в котором умеют работать с такими детьми, необходим или хотя бы желателен. Когда работа с ребёнком ведется 5 дней в неделю — это дает очень хорошие результаты.
Когда сыну было около 6 лет, я окончила два модуля курсов АВА-терапии для родителей. Не то чтобы я хотела тогда полностью жить по методике АВА. Скорее, повелась на то, что АВА — самая эффективная методика. А так как она не только эффективная, но и очень дорогая, в целях экономии решила освоить сама.
Эти курсы мне очень помогли. Научили правильно общаться с детьми, понять, как выстраивать реабилитацию, как не подкреплять нежелательное поведение, разбивать цель на маленькие шаги, объяснили, как закреплять умения и навыки. Принципы АВА я использую в нашей жизни и по сей день.
Вывод третий: АВА не панацея, но очень облегчает жизнь, помогает взглянуть на аутизм под другим углом, упрощает коррекцию. Методику я скорее рекомендую, чем нет. Хотя бы для ознакомления. Не обязательно следовать ей полностью. Можно просто выбрать то, что значимо конкретно для вас.
Потом началась школа. И адаптация к школе стала самым сложным этапом в жизни моего старшего сына — и в моей тоже. У меня ушло полтора года на то, чтобы внедрить его в обучение. И сейчас я понимаю, что мне очень повезло с педагогами в школе, со специалистами. Повезло с характером, которого хватило, чтобы сломать сопротивление сына.
Я уже писала, что в случае старшего сына школа — совсем не про обучение в прямом смысле этого слова. Но школа, несомненно, вносит свой вклад в его формирование и развитие.
Помню встречу со школьным психологом в 1 классе. Она тогда сказала: «Он будет ходить в школу, нужно время. Он всему научится. Нужно время. Он подрастет, и вам станет намного легче. Время».
Я не верила ни единому ее слову, но она оказалась права.
Вывод итоговый: всем нам хочется быть просто мамами. Не хочется быть учителями, но жизнь поставила нас в такие условия, где «хочу» не важно. Если мы хотим, чтобы ребёнок развивался, то мы должны работать в связке со специалистами, выполнять все их рекомендации. Если мы выбираем АВА, то должны понимать, что 6 часов в неделю — это мало, придется изменить образ жизни.
Если мы водим ребенка к частному специалисту, мы должны понимать, что несколько часов в неделю ничего не дадут, если не закреплять знания дома.
А еще не забываем, что учить бытовым навыкам, навыкам гигиены, навыкам нахождения в социуме, учить жизни — это тоже наша мамская обязанность.
Поэтому, если попытаться одним словом ответить на вопрос из заголовка — я отвечу: «Да!»
А как считаете вы? Мать должна быть просто мамой или еще и учителем?