Все мы очень любим детективы. Сэр Артур Конан Дойл, Агата Кристи, Сомерсет Моэм, и даже Джеймс Хедли Чейз… У мэтров есть такой жанр – неудача. Дело, которое так и не удалось раскрыть. Неудача Пуаро. Рассказ о гибели Шерлока Холмса у водопада… В общем, в работе любого специалиста есть неудачи. То, что не удалось. Не получилось.
Обычно их помнишь до мельчайших подробностей. Переживаешь, думаешь, а что можно было сделать ещё? Что применить? Как подход бы сработал? Каких специалистов и врачей подключить?
У нас было с Никитой полтора года работы. Удивительно красивый мальчишка, чем-то напоминающий Алена Делона. Синие глаза, черные кудри, фарфоровая кожа. К нам он пришёл уже воинствующий.
Ник заговорил в 5 лет. Моторный алалик. К школе поставили все звуки, но коварный и трудоёмкий вибрант «Р» ввести в речь не удалось. Усвоение грамоты шло с трудом, что, в общем, и неудивительно. Чтение побуквенное, угадывающее, очень медленное и непродуктивное. Сначала про себя, потом попытка прочитать вслух, по буквам, потом попытка слить в слово. Огромные трудности с пониманием прочитанного. Для того, чтобы Никита решал задачи, мама несколько раз читает ему вслух. Также обстоят дела и с другими учебными дисциплинами.
Мама у Никиты очень ответственная, любящая, и ещё очень умная, интеллектуальная. Она в теме дисграфии, знает множество альтернативных методик. Они регулярно занимаются в Центре (из соображений этики не указываем, в каком). У них и микротоки, и «иголочки», и курсы инъекций известных ноотропов. Хотели добавить зондовый массаж, так как Ник картавит на французский манер. Мама была в шоке, когда я поинтересовалась, а зачем. Как зачем? Чтобы поставить «Р». Прошу Ника продемонстрировать замечательный качественный «р» в словах и фразе. Оказывается, поставили до школы ещё. Выясняем, что он этим заниматься не будет. Да, это было предупреждение.
Мама просит сделать её третьекласснику игровое занятие, увлечь, замотивировать. Мы ищем для него интересные материалы, добавляем нейропсихологические упражнения, используем его любимые кроссворды, приплетаем шиншилл к месту и нет… И вот он, сладкий вкус победы: ушли акустические ошибки «б-п, д-т, з-с, ж-щ», справились с кинетическими ошибками «а-о, и-у, ш-и, м-л, б-д». Практически перестал пропускать буквы.
Читать отказывается. Любой новый способ воспринимает в штыки. Считает, что у него всё окей, а к нему просто придираются. Мама всё так же читает ему вслух.
Конечно, тут ситуация осложняется конфликтом с учителем. Она давно не проверяет его тетради: а что там проверять, если найдется от пятнадцати до двадцати пяти ошибок. Просто перечеркнула и всё. Маме дается рекомендация «сломать» ребенка. И сама ломает его практически всю начальную школу, стоит на своем, как скала. Одна скала может вырастить напротив себя только другую скалу…
Количество ошибок плавно снижается. Мама меняет школу. С новой учительницей есть контакт. Она видит улучшения у Никиты, и в одну из четвертей он выходит на четверку. Да, это средний балл 3,8, но всё же, всё же! Никита воодушевлён и как никогда уверен, что он гений.
Все же «началку» Ник закончил с тройкой по русскому. По математике, кстати, тоже. Задачи-то он решать не может, так как не читает.
У нас с ним есть большое НО. Преодолев акустические и кинетические ошибки, мы столкнулись с аграмматизмами. У ребёнка отсутствует чувство языка. Множество речевых ошибок. Мы – и мама, и мы – понимаем, что коррекция не закончена, так как речевой дефект слишком тяжёлый, чтобы бросать работу. Мама любит Никиту, жалеет его, и часто идёт у него на поводу. Домашку он не делает, заниматься не хочет. Уроки - из-под палки.
Что делать? Мы предполагаем нарушение родительско-детских отношений у мамы с Никитой. Предлагаем посетить психолога. Мама согласилась, записалась, и… за 5 минут до сессии отменила запись. На когда-нибудь потом…
Никита бросил заниматься. Мама читает после работы сыну параграфы по истории, литературе, географии, биологии. Делает с ним уроки. Мальчик в пятом классе. Он активный, велосипедист, занимается спортивным ориентированием.
Без коррекции образовательный маршрут выглядит очень грустно. Без чтения и понимания текстов просядет не только русский, но и математика, и гуманитарные предметы. К 7-му классу при наличии двух неудовлетворительных оценок школа может послать ученика на ПМПК, и ребёнку порекомендуют программу 7.1, и это уже статус ОВЗ. А родители настроены на ВУЗ.
С одной стороны, мы хорошо скорректировали артикуляторно-акустическую дисграфию с кинетическими ошибками. Но все последствия ОНР мы не смогли преодолеть. Жаль, что мама так и не дошла до психолога, Никите также было бы это полезно. Его стойкая ненависть к урокам, равнодушие к результатам учебы – последствие деструктивных отношений с первой учительницей и мамой. Надеемся, что Никита всё же справился со школьной программой, а его мама смогла отдать ему часть его ответственности за учёбу.
Не бросайте занятия, подключайте психологов, нейропсихологов, специалистов по сенсорной интеграции. В общем, всех тех, кто работает, чтобы ваши дети достигли большего, а вместе мы обязательно справимся.
#нашФилиппок #дисграфия #логопеддефектолог #дисграфиякоррекция