не скупись на лайк и подписку на канал, автору это очень важно🙏🏻
Университетский устав 1835 года действовал чуть больше десяти лет. Но с 1848 года, и с началом проведения в стране реакционной политики было решено усилить контроль над университетами.
Одним из первых шагов стал запрет отправлять лучших выпускников университетов за границу для повышения квалификации в европейских университетах. Вместо этого правительство решило готовить новых учёных внутри страны, используя институт доцентов. Доценты должны были учиться только на основе отечественных учебных материалов.
Ещё одним шагом стало ограничение доступа в университеты для поступления в них молодых людей. В 1844 году стало запрещено поступать юношам, не достигшим 16-летнего возраста и юношам, имевшим плохие отметки по окончании гимназии. Также ограничили поступление студентов из низших слоёв общества, считая, что высшее образование для них бесполезно. Примечательно, что примерно тем же умозаключением воспользуется правительство внука Николая I, императора Александра III, когда будет опубликован циркуляр «О сокращении гимназического образования», прозванный впоследствии «Циркуляром о кухаркиных детях», рекомендовавший директорам гимназий отказать в поступлении детям представителей низших слоёв общества: лакеев, кухарок, прачек, кучеров, поваров и т.д.
Чтобы сделать обучение в университетах невозможным для студентов из низших слоёв, в 1848 году была увеличена плата за учёбу. Теперь учиться в столичных университетах стоило 50 рублей в год, а в других городах — 40. Положение российского студенчества тех времён изрядно ухудшилось.
Кроме того, правительство запретило посещать университеты вольнослушателям — тем, кто не был студентом официально. Раньше они могли учиться без экзаменов, а при желании сдавать их на особые звания. Теперь им приходилось учиться на общих основаниях со всеми.
Реакционные указы правительства на этом не остановились. Было установлено, что на всех факультетах одного университета, кроме медицинского, может поступать ежегодно не более 300 студентов. Это было сделано для того, чтобы ограничить количество студентов из дворянского сословия, которые, по мнению правительства, не хотели служить государству и предпочитали военную службу гражданской. Министерство народного просвещения объясняло эти меры тем, что дворяне часто уклонялись от государственной службы, и это снижало доверие к университетам. Кроме того, считалось, что дворянам следовало выбирать военную службу, а не учёбу в университетах.
В результате принятых мер количество студентов в университетах начало резко уменьшаться. Например, в Санкт-Петербургском университете в 1847 году обучалось 733 студента, а в 1850 году их осталось 387. В Московском университете число студентов сократилось с 1198 до 821 человека.
В марте 1850 года был создан особый комитет, который занимался пересмотром учебных программ и постановлений Министерства народного просвещения. Студенты того времени описывали свои университеты как места, где царила жёсткая дисциплина и излишний формализм. Инспекторы, назначенные попечителями, могли наказывать студентов за малейшие нарушения, такие как расстёгнутая пуговица или ношение усов.
В 1849–1851 годах были внесены изменения в университетский устав 1835 года. Университеты лишились автономии — права выбирать ректора и деканов, которые теперь назначались министром народного просвещения. Ректоры и деканы должны были следить за тем, чтобы лекции соответствовали установленным программам и не содержали идей, противоречащих государственной политике. Таким образом, в этот период университеты в России оказались под жёстким контролем правительства, что ограничило их независимость и свободу преподавания.
Из учебных планов ВУЗов исчезли дисциплины, которые считались опасными для мировоззрения и нравственности студентов. Под гонения попали изучение государственного права европейских стран и, как уже было отмечено, философии. Осенью 1849 года министр образования П. А. Ширинский-Шихматов выразил сомнения в изучении государственного права из-за политической нестабильности в Европе. Он считал, что сокращённый курс этой дисциплины не позволит студентам понять преобразования западноевропейских правительств. Николай I согласился с министром и решил прекратить преподавание государственного права вообще. Невольно вспоминается название одной из исторических миниатюр советского писателя В. Пикуля «Полезнее всего – запретить», рассказывающей как раз таки о цензуре времён николаевского правления.
В результате преобразований философские факультеты разделили на историко-филологические и физико-математические. Многие профессора философии потеряли работу.
С 1854 года место философии и права европейских стран заняли военные науки и строевая подготовка. Казалось бы, не самые подходящие дисциплины для студентов, не связанных с военным делом. Однако лекции по артиллерии и фортификации читали только для студентов, желавшим добровольно участвовать в Крымской войне. Маршировка стала обязательной для всех студентов, кроме медиков.
Эти изменения привели к упадку университетов. Численность студентов сократилась, особенно на историко-филологических факультетах. Уровень преподавания упал, так как правительство не заботилось о подготовке к работе профессоров и организации учебного процесса.
Запрет на изучение некоторых дисциплин ограничивал возможности профессоров. Преподавание гуманитарных наук и естествознания стало более узким и было более подвержено надзору администрации университета и министерства просвещения.
Университеты создавали впечатление эффективно функционирующих образовательных учреждений, однако внутри них наблюдались проявления коррупции и безразличия к тем проблемам, которые пыталось решать правительство.
Поражение Российской империи в Крымской войне 1853–1856 гг. ознаменовало собой глубокий кризис николаевской политической системы, которая оказалась неспособной адекватно реагировать на вызовы времени и технологические достижения ведущих мировых держав. Эта трагедия инициировала серию радикальных преобразований в различных сферах государственной жизни Российской империи с приходом нового царя. В частности, император Александр II инициировал комплекс реформ, направленных на модернизацию образовательной системы, включая значительное улучшение статуса и функционирования университетов.
Эти реформы стали важным этапом в трансформации российской образовательной инфраструктуры и заложили основу для дальнейшего развития науки и культуры в стране.