Оценка за поведение не улучшает поведение, она улучшает внешнюю покорность

В ответ на пост

Оценка за поведение не улучшает поведение, она улучшает внешнюю покорность

Выскажусь, пожалуй🙄

Формат «оценки за поведение» уже существовал в СССР, и от него отказались именно из-за размытости критериев и высокой субъективности. Я понимаю, что нынешняя инициатива декларируется как попытка навести порядок с дисциплиной и поддержать учителей. Но давайте честно: вместе с возможностью «оценивать» поведение учитель получает и власть над учеником.

И здесь возникает вопрос.

Может быть, вместо расширения этой власти стоит подумать о том, чтобы обеспечить учителей (да и родителей) психологическими инструментами работы с подростками/детьми?

Школа по своей сути должна быть пространством развития. Но при таком подходе она всё больше рискует превратиться в пространство контроля и подчинения, увы.

Кроме того, нас снова очень легко возвращают к простым ярлыкам «хорошо» и «плохо», без попытки разобраться в причинах «плохого» поведения. А за ним часто стоят усталость, тревога, протест, возрастные кризисы, семейные сложности или особенности нервной системы. Поставив за это «двойку», мы лишь зафиксируем симптом, не решив саму проблему.

И меня особенно тревожит размытость критериев: что именно будет считаться «плохим поведением»? Громкость? Несогласие? Эмоциональность?

И, в конце концов, кто и по каким основаниям будет это оценивать?

Мне бы очень хотелось, чтобы мы говорили не о том, как сделать детей удобными, а о том, как научить их ответственности, саморегуляции и уважению - к себе и к другим, тогда оценки за поведение стали бы не нужны 🙌