Сегодня в 21:30 на телеканале "Россия-Культура" состоялась передача, в которой принял участие автор этих строк. Передача записана заранее, я к ней готовился, приготовил много всяких фактов, цитат и аргументов. Пригодилось не всё, а только то, что соответствовало вопросам ведущего Сергея Соловьёва и содержанию разговора. Говорили мы много, часть сказанного не вошла в программу, ограниченную во времени, но, как мне кажется, передача получилась интересной.
Власть факта. Советская школа: опыт реформ
https://smotrim.ru/video/3069851?ysclid=mkogco08558416486
Прилагаю мои материалы, которые были частично использованы в этой программе.
Материалы об образовании в СССР и в России
Образование в 40-х годах в СССР
Из статьи инспектора Саратовского горОНО И. Рогова "Учиться на опыте передовых школ (к итогам учебного года в школах Саратова)", опубликованную в газете "Коммунист" от 12.07.1940.
В результате весенних испытаний переведено в следующие классы 79 процентов учащихся; 8,6 процента — оставлено на второй год; получили испытания на осень 12,4 процента.
Бывший директор школы [№ 3] тов. Ефремов плохо контролировал работу учителей. Ни он, ни завуч не сумели вскрыть явного очковтирательства со стороны преподавателя Козлецова, у которого в году в двух шестых классах было только 7 неуспевающих по алгебре. На испытаниях по этому предмету 47 учащихся показали полное незнание курса.
Подробнее: Школьное образование в СССР в 1940 году | Наблюдатель | Дзен
Напомним ещё одну деталь с 1940 по 1956 год образование в СССР было платным.
Оплата за год обучение составляла примерно месячную зарплату одного из родителей. Платно в старшую школу не ходили бездельничать. Школьники серьёзно учились, готовились к поступлению в вуз.
О советском образовании пятидесятых годов
Почему в странах НАТО высоко оценили советское образование. Сведения о платном обучении 1940–1956 учебные годы.
В СССР работали инспектора городских и районных отделов народного образования и методисты по предметам. Сейчас, кстати, методистов отменили.
В 1955 году в Москве гостила семья бывшего сенатора от штата Коннектикут Уильяма Бентона. На правах председателя правления издательства знаменитой энциклопедии «Британника» и члена большого количества разных миссий ООН, посвященных просвещению, Бентон приехал в Советский Союз вместе с женой и сыном Джоном...
Пока Джон продолжал ходить в школу, его отец не терял времени зря. Он хотел узнать как можно больше об устройстве советской образовательной системы, поэтому встречался с множеством чиновников в сфере образования, в том числе много времени провел с первым проректором МГУ, химиком Григорием Вовченко.
Как признавал позже Бентон, советская система имела очевидное преимущество перед американской в вопросе «manpower», то есть человеческих ресурсов. Уже с 10 класса советский ученик выбирал для себя стезю, в которой он собирался развиваться, и затем без проблем поступал в высшие учебные заведения. Химии, физике и другим естественно-научным предметам уделяли больше времени, и это без учета элективов и дополнительных вечерних занятий. Да и в целом советские ученики учились больше, получали больше знаний за более короткий промежуток времени. И самое ужасное: как раз в 1956-м году образование в СССР стало бесплатным.
В письме для главы ЦРУ Аллена Даллеса Бентон признавался: образование — это новая арена для «соревновательного сосуществования» двух систем. И США пока совсем не лидеры.
Выступление сенатора (ещё не президента) Джона Ф. Кеннеди на ежегодном банкете выпускников колледжа Лойола, Балтимор, штат Мэриленд, 18.02.1958.
https://www.jfklibrary.org/archives/other-resources/john-f-kennedy-speeches/baltimore-md-19580218.
«Мы спокойно предположили, что марксистская догма и тоталитарные репрессии произведут только тупые умы и нелепые теории (такие как генетика Лысенко). Но сегодня мы смеемся не над спутниками».
«Но наше истинное сожаление заключается не в том, что русские украли у нас эти секреты, а в том, что мы не смогли украсть их у русских.
В мае 1959 года д-р Ц.Р.С. Мэндэрс подготовил для комитета по вопросам науки НАТО доклад. Опустим подробности, которые легко найти по ссылке: где проходило обсуждение, как звали секретаря, рассылавшего уведомления и пр. Выделим итог:
Государства, самостоятельно соревнующиеся с СССР, впустую растрачивают свои силы и ресурсы в попытках, обреченных на провал. Если невозможно постоянно изобретать методы, превосходящие методы СССР, стоит всерьез задуматься над заимствованием и адаптацией советских методов.
Падение уровня образования в стране началось ещё в СССР. Тому было несколько причин. Из чисто политических соображений «партия и правительство» взяли курс на замену системы образования на систему симуляции образования. Удобным поводом для перелома было 100-летие со дня рождения В.И. Ленина в 1970 году. Школам стали насаждать принцип, который в своём интервью С.Е. Рукшин назвал ложно демократическим: «Все дети талантливы! Надо только открыть этот талант». Можно вспомнить ещё один: «Ребёнок — чистый лист. Что напишет на нём учитель, то и будет».
Потом наметили план перевода второгодников в следующий класс без всякой последующей работы с ними. Он отражён в соцобязательства работников образования Советского р-на г. Москвы (брошюра 1968 г.):
в 1968 — 30 %, в 1969 — 50 %, в 1970 — 70 % второгодников… А дальше всё посыпалось. Да ещё при этих условиях провели неудачную реформу математического образования…
Подробнее: О советском образовании пятидесятых годов | Наблюдатель | Дзен
И уже в 1976 году дети принесли мне пластинку с записью передачи «Радионяни». Там были такие слова.
В школу пришёл процент (процент качества, на «4» и «5»). Где процент выше — та школа и лучше. Скоро отметки будут ставить за посещаемость: «Пришёл — «отлично», не пришёл — «хорошо».
Нашлись «учёные», которые обосновали необходимость усечения геометрии, исключения устного экзамена по геометрии за неполную среднюю школу. Академик двух академий Алексей Львович Семёнов, озабоченный продвижением компьютеров в школу, на международной конференции «Интернет. Общество. Личность» Института «Открытое общество» (Фонд Сороса) заявил в 2000 году:
«Почему бы не пересмотреть содержание геометрии, уменьшив, скажем, объём понятий втрое, объём определений в пять раз, объём теорем и задач в десять раз, дав возможность учащемуся по некоторому дедуктивному пути пройти несколько шагов?»
В 2000 году вышла статья профессора А. Г. Асмолова, фактически это была явка с повинной чиновника, стоявшего за спиной министров образования и уничтожавшего советскую школу. Вот одна цитата.
«Мы видим прекрасную, умную, всепобеждающую наглость родителей и наглость детей, которые начинают качать свои права и требовать от школы, чтобы она готовила дитя к жизни и карьере. А не лепила из него то, что нужно Великому Отцу. И я, забыв о скромности, бью себя кулаком в грудь и горжусь тем, что был причастен к тому, что это произошло. Для себя я обозначил это явление как ПРИВАТИЗАЦИЮ СОЗНАНИЯ. И я буду до конца стоять на том, что привела к приватизации сознания именно реформа школы… Поколение, воспитанное школой, ориентированной на развитие личности, готово в случае чего поменять профессию, город и страну именно потому, что вариативное образование дает выбор вариантов жизни.»
Подробнее: https://www.shevkin.ru/novosti/ispoved-duhovnogo-terrorista/ Со ссылкой на источник: журнал Огонёк. 2000. № 1, с. 12–14. Асмолов А. Г. Исповедь духовного террориста
А мы удивляемся последним случаям избиения учителей десятиклассником и родителем пятиклассника. Это и есть проявление «прекрасной, умной, всепобеждающей наглости родителей и наглости детей, которые начинают качать свои права и требовать от школы, чтобы она готовила дитя к жизни и карьере», за которые так ратовал профессор
А. Г. Асмолов. У родителей и детей своё понимание того, что должен делать учитель. Они, даже не осознавая этого, всё ещё чувствуют себя заказчиками образовательных услуг.
Арнольд о проекте реформы образования 2001 года
В аналитической записке академика В.Арнольда «Что ждет школу в России? Подготовка новой культурной революции» есть красноречивые фрагменты, объясняющие многое из того, что творится у нас под видом реформирования школы. В ней изложены четыре пункта плана модернизации образования в России, как этот план понимают сами реформаторы (речь идет о проекте 2001 г.). Приведем полностью только первые два пункта.
1. Основными целями образования являются «воспитание самостоятельности, правовой культуры, умения сотрудничать и общаться с другими, толерантности, знания экономики, права, менеджмента, социологии и политологии, владение иностранным языком». Никакие науки в «цели обучения» не включены.
2. Основными средствами для достижения этих целей объявляются «разгрузка общеобразовательного ядра», «отказ от сциентистского (т.е. научного — В.А. ) и предметноцентрического подходов» (т.е. от обучения таблице умножения — В.А. ), «существенное сокращение объема образования … Специалистов необходимо отстранить от обсуждения программ «своих специальностей» (кто же согласится с мракобесием? — В.А.).
Следующие два пункта плана посвящены изменениям в системе оценки и тому, что в средней школе «должно быть»: три часа русского языка, три часа математики, три — иностранного языка, три — обществоведения, три — естествознания, а остальное — «включение дополнительных модулей», гуманизация, гуманитаризация и т.д. и т.п.
Далее Владимир Игоревич рассказывает о своем участии в многочасовом разговоре с собеседниками, которые, по их словам, активно участвуют в подготовке проекта реформы средней школы. Он приводит пример, показывающий уровень компетентности людей, смело взявшихся ломать через колено образование в России:
«Мне сообщили, что слабость нашего сегодняшнего школьного обучения, якобы, «выявлена международной комиссией», а в ответ на мой вопрос, как проводилось исследование, меня уведомили, что наши школьники слабо справляются со «стандартными вопросами», вроде: «что общего у ежа с молоком?».
Я тоже не знал, что у них общего, и тогда меня обучили правильному ответу: «оба сворачиваются».
Подробнее: Что общего у ежа с молоком? | Наблюдатель | Дзен
Рособрнадзор прогибает российское образование под «гибкие компетенции» школьников
Компетенции придумали в 1960-х годах для оценки отсутствующих знаний и умений у выходцев из бывших европейских колоний. По знаниям и умениям приехавшие не могли поступить в европейские университеты. Европа не отказалась учить их за деньги и придумала компетенции. Этот бред обязательно надо внедрять в России, которая до внедрения европейского и заокеанского опыта была в первой тройке по образованию, а после — в третьей десятке? Где будем после внедрения «гибких компетенций»?
А вот и возможный источник «гибких компетенций», называемых ещё «навыками Грефа», с замечательной картинкой, изображающей тех, кому адресована эта «учёная премудрость».
Это брошюра «Подготовка студентов 21 века к глобальному обществу» — пособие для обучения молодежи и педагогов «четырем С»: creativity, critical thinking, collaboration, communication, в переводе получаются «четыре «К» из списка Грефа: креативность, критическое мышление, сотрудничество, коммуникация.
Подробнее: https://dzen.ru/a/XUVjOXgSXgCtpOlR
А вот и мотивы Германа Оскаровича.
Греф: люди не хотят быть манипулируемыми…
«Как только все люди поймут основу своего «я», самоидентифицруются, управлять, то есть манипулировать ими будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания… Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации, все имеют возможность получать напрямую не препарированную информацию через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины, которые спущены на головы, средства массовой информации, которые как бы независимы, а на самом деле мы понимаем, что все средства массовой информации всё равно заняты построением, сохранением страт?»
Подробнее: https://rospisatel.ru/gref-boitsja.htm
Авторитетный эксперт в области математического образования и подготовки школьников к международным олимпиадам С.Е. Рукшин был приглашен более 20 лет тому назад на семинар по математическому образованию в Солт-Лейк-Сити, где на встрече с Элен Вулфенсон, женой директора Всемирного банка, услышал от нее такие слова: «Россия, по нашему мнению, недостаточно богатая страна, чтобы иметь общедоступное хорошее математическое образование. И мы добьемся адекватного внимания к нашему мнению».
Подробнее: https://dzen.ru/a/XXLF4z0AiACtmeVv
Не случайно Россия в 1991 г. была на третьем месте, а в 2012 г. на 35 месте в рейтинге по образованию (данные ЮНЕСКО). Так была выполнена задача — под разговоры о повышении конкурентноспособности страны в образовании.
Статьи на канале Наблюдатель
ФГОС 4.0. Если это не вредительство, то что такое вредительство? | Наблюдатель | Дзен
Обучение математике по советской программе популярно в США
https://dzen.ru/a/Y_jUc_ITTw1gIvc
Статья по теме