Теория реляционных фреймов (RFT) — психологическая теория человеческого языка, познания и поведения. Первоначально была разработана Стивеном К. Хейсом из Университета Невады в Рино[1] и в дальнейшем расширена в исследованиях, в частности, Дермотом Барнс-Холмсом и коллегами из Гентского университета[2].
Теория реляционных фреймов утверждает, что строительным блоком человеческого языка и высшего познания являются связи, то есть человеческая способность создавать двунаправленные связи между вещами. Её можно противопоставить ассоциативному обучению, в котором рассматривается, как животные формируют связи между стимулами в виде прочности ассоциаций в памяти. Однако теория реляционных фреймов утверждает, что естественный человеческий язык обычно определяет не только силу связи между стимулами, но и тип связи, а также измерение, по которому они должны быть связаны. Например, теннисный мяч может ассоциироваться с апельсином в силу того, что имеет ту же форму, но отличается от него тем, что он не съедобен и, возможно, другого цвета. В предыдущем предложении «одинаковый», «разный» и «не» - это сигналы в окружающей среде, которые определяют тип отношений между стимулами, а «форма», «цвет» и «съедобный» указывают на измерение, по которому должно осуществляться каждое отношение. Теория реляционных фреймов утверждает, что, хотя существует произвольное количество типов отношений и измерений, по которым могут быть связаны стимулы, основная единица отношения является существенным строительным блоком для большей части того, что обычно называют человеческим языком или высшим познанием.
В нескольких сотнях исследований изучались многие проверяемые аспекты и следствия теории[3] например, возникновение специфических рамок в детстве[4], как отдельные фреймы могут быть объединены для создания словесно сложных явлений, таких как метафоры и аналогии[5], и как ригидность или автоматизм отношений в определённых областях связаны с психопатологией[6]. Пытаясь описать фундаментальный строительный блок человеческого языка и высшего познания, RFT прямо заявляет, что её целью является создание общей теории психологии, которая может стать основой для множества областей и уровней анализа.
Реляционная теория фреймов фокусируется на том, как люди учатся языку (т.е. коммуникации) через взаимодействие с окружающей средой, и основывается на философском подходе, называемом функциональным контекстуализмом[7].
Обзор
Введение
Теория реляционных фреймов (RFT) - это поведенческая теория человеческого языка. Она основана на функциональном контекстуализме и ориентирована на прогнозирование и влияние на речевое поведение с точностью, масштабом и глубиной[8].
Реляционный фрейминг - это реляционный ответ, основанный на произвольно применимых отношениях и произвольных функциях-стимулах. Реляционное реагирование подвержено взаимному влечению, комбинаторному взаимному влечению и трансформации функций стимула. Отношения и функции стимулов контролируются контекстуальными подсказками[9].
Контекстные сигналы и функции стимулов
В человеческом языке слово, предложение или символ (например, стимул) может иметь различное значение (например, функции) в зависимости от контекста.
В терминах RFT говорится, что в человеческом языке стимул может иметь различные функции в зависимости от контекстуальных подсказок[9].
Когда функция стимула относится к физическим свойствам стимула, таким как количество, цвет, форма и т. д., они называются непроизвольными функциями стимула. Когда функция стимула относится к нефизическим свойствам стимула, таким как значение, они называются произвольными функциями стимула[9]. Например, однодолларовая купюра. Стоимость однодолларовой купюры - это произвольная функция стимула, но зелёный цвет - это непроизвольная функция стимула однодолларовой купюры.
Произвольно применяемые реляционные реакции
Произвольно применяемое реляционное реагирование - это одна из форм реляционного реагирования[10].
Относительное реагирование
Реляционное реагирование - это реакция на один стимул по отношению к другим имеющимся стимулам[11][12]. Например, лев, который выбирает самый большой кусок мяса. Олень, который выбирает самого сильного самца из стаи. В отличие от этого, если животное всегда выбирает одно и то же место для питья, это не является реляционным реагированием (оно не связано с другими стимулами в смысле «лучше/хуже/больше/меньше» и т. д.). Эти примеры реляционного реагирования основаны на физических свойствах стимулов. Когда реляционное реагирование основано на физических свойствах стимулов, таких как форма, размер, количество и т. д., оно называется неарбитражным реляционным реагированием (NARR)[13].
Произвольно применяемые реляционные реакции
Реакция на произвольно применяемые отношения относится к реакции, основанной на отношениях, которые произвольно применяются между стимулами. То есть отношения, применяемые между стимулами, не подкреплены физическими свойствами этих стимулов, а, например, основаны на социальной конвенции или социальной прихоти. Например, звук «корова» обозначает животное в английском языке. Но в другом языке то же самое животное обозначается совершенно другим звуком. Например, в голландском языке оно называется «koe» (произносится как «ку»). Слово «корова» или «коэ» не имеет никакого отношения к физическим свойствам самого животного. Животное названо так по социальной конвенции. В терминах RFT говорится, что отношение между словом «корова» и реальным животным произвольно. Мы даже можем изменить эти произвольно применяемые отношения: Просто посмотрите на историю любого языка, где значения слов, символов и полных предложений могут меняться с течением времени и места.
Реакция на произвольно применяемые отношения - это реакция, основанная на произвольно применяемых отношениях[13].
Взаимное влечение
Взаимное влечение - это выведение отношения между двумя стимулами на основе данного отношения между этими же двумя стимулами: из отношения A к B можно вывести отношение B к A[10].
Например, Джойс стоит перед Питером. Обучаемое отношение - стимул A перед стимулом B. Можно вывести, что Питер находится позади Джойс. Производное отношение - стимул B находится позади стимула A.
Другой пример: Джаред старше Джейкоба. Можно вывести, что Джейкоб моложе Джареда. Обучаемое отношение: стимул A старше стимула B. Выводимое отношение: стимул B моложе стимула A.
Комбинаторное взаимное наложение
Комбинаторное взаимовключение - это вывод отношений между двумя стимулами, учитывая отношения этих двух стимулов с третьим стимулом: Из отношений A к B и B к C можно вывести отношения A к C и C к A.
Если продолжить приведённые выше примеры:
Джойс стоит перед Питером, а Питер стоит перед Люси. Отношения, обученные в этом примере, следующие: стимул A перед B и стимул B перед C. Из этого можно вывести, что Джойс стоит перед Люси, а Люси стоит за Джойс. Выведенные отношения: A находится перед C и C находится позади A.
Джон старше Джареда, а Джаред старше Джейкоба. Стимул A старше стимула B, а стимул B старше стимула C. Можно вывести, что Джейкоб младше Джареда, а Джаред младше Джона. Полученное отношение становится таким: стимул A старше стимула C, а стимул C моложе стимула A.
Следует обратить внимание, что отношения между A и C не были заданы. Они могут быть получены из других отношений.
Передача и преобразование функции стимула
Стимул может иметь различные функции в зависимости от контекстуальных признаков. Однако функция стимула может меняться в зависимости от произвольных отношений с этим стимулом[14].
Например, такая реляционная рамка: A больше, чем B, а B больше, чем C.
Пока что стимульные функции этих букв довольно нейтральны. Но как только C будет обозначен как «очень ценный» и «приятно иметь», то A станет более привлекательным, чем C, на основе отношений. До того как было сказано, что С ценен, А имел довольно нейтральную функцию стимула. После придания С привлекательной стимульной функции А стал привлекательным. Привлекательная функция стимула была передана от С к А через отношения между А, В и С. И у А произошла трансформация функции стимула из нейтральной в привлекательную.
То же самое можно сделать и с аверсивной функцией стимула - опасность вместо ценности: если сказать, что C опасен, то A станет более опасным, чем C, на основе отношений.
Развитие
RFT - это поведенческий подход к языку и высшему познанию[15]. В своей книге «Вербальное поведение», вышедшей в 1957 году, Б. Ф. Скиннер представил интерпретацию языка. Однако эта интерпретация задумывалась как интерпретация, а не как программа экспериментальных исследований, и исследователи обычно признают, что результаты исследований несколько ограничены. Например, бихевиористская интерпретация языка Скиннера оказалась полезной в некоторых аспектах обучения языку детей с нарушениями развития, но она не привела к созданию обширной исследовательской программы в ряде областей, имеющих отношение к языку и познанию, таких как решение проблем, рассуждение, метафора, логика и так далее. Сторонники RFT довольно смело заявляют, что их цель - программа экспериментальных поведенческих исследований во всех этих областях, и исследования RFT действительно появились в большом количестве этих областей, включая грамматику[16].
В рецензии на книгу Скиннера лингвист Ноам Хомский утверждал, что генеративность языка показывает, что ему нельзя просто научиться, что должно существовать некое врождённое «устройство приобретения языка». Многие расценили этот отзыв как поворотный момент, когда когнитивизм занял место бихевиоризма в качестве основного направления в психологии. Поведенческие аналитики, как правило, рассматривали критику как несколько несправедливую[17], но несомненно, что психология обратила свой взор в другую сторону, и этот обзор оказал большое влияние на становление когнитивной психологии.
Поведенческий анализ давно распространился и на дрессировку животных, и на бизнес, и на школьную среду, и на больницы, и на исследовательские области.
RFT отличается от работ Скиннера тем, что выделяет и определяет особый тип оперантного обусловливания, известный как произвольно применимое производное реляционное реагирование (AADRR). По сути, теория утверждает, что язык не ассоциативен, а выучен и реляционен. Например, маленькие дети усваивают отношения координации между именами и объектами; затем исследуют отношения различия, противопоставления, до и после и так далее. Это «фреймы» в том смысле, что после усвоения таких отношений любое событие может быть связано с ними и в сочетании с другими отношениями, если на это будет дана подсказка. Это процесс обучения, который на сегодняшний день, по-видимому, происходит только у людей, обладающих способностью к языку: до сих пор реляционное фреймирование не было однозначно продемонстрировано у нечеловеческих животных, несмотря на многочисленные попытки сделать это. Теоретически AADRR оказывает повсеместное влияние практически на все аспекты человеческого поведения. Теория представляет собой попытку дать более эмпирически прогрессивный отчёт о сложном человеческом поведении, сохраняя при этом натуралистический подход анализа поведения[18].
Доказательства
Около 300 исследований проверили идеи RFT[3]. Существуют подтверждающие данные в областях, необходимых для того, чтобы показать, что действие является «оперантным», такие как важность многочисленных примеров при обучении производному реляционному реагированию, роль контекста и важность последствий. Было также показано, что производное реляционное реагирование изменяет другие поведенческие процессы, такие как классическое обусловливание, - эмпирический результат, на который указывают теоретики RFT, объясняя, почему реляционные операнты изменяют существующие бихевиористские интерпретации сложного человеческого поведения. Эмпирические достижения были также сделаны исследователями RFT в анализе и понимании таких тем, как метафора, принятие перспективы и рассуждения[19].
Сторонники RFT часто указывают на неспособность создать активную экспериментальную программу в области языка и познания как на ключевую причину, по которой анализ поведения выпал из мейнстрима психологии, несмотря на его многочисленный вклад, и утверждают, что RFT может обеспечить путь вперёд. Однако эта теория все ещё вызывает определённые споры в рамках поведенческой психологии. В настоящее время эти споры не носят в основном эмпирического характера, поскольку исследования RFT[20] регулярно публикуются в ведущих бихевиористских журналах, и лишь немногие эмпирические исследования опровергают выводы RFT. Скорее, споры ведутся вокруг того, является ли RFT позитивным шагом вперёд, особенно учитывая, что её последствия, похоже, выходят за рамки многих существующих интерпретаций и расширений в рамках этой интеллектуальной традиции[21].
Применение
Терапия принятия и ответственности
Считается, что RFT сыграла центральную роль в развитии психотерапевтической традиции, известной как терапия принятия и ответственности, и клинического анализа поведения в целом[22]. Действительно, психолог Стивен Хейз участвовал в создании как терапии принятия и ответственности, так и RFT, и считает, что они вдохновили друг друга[23]. Однако степень и точный характер взаимодействия между RFT как фундаментальной поведенческой наукой и прикладными программами, такими как терапия принятия и ответственности, является предметом постоянных дискуссий в этой области[24][25].
Гендерные конструкты
Квир-теория и терапевт ТПО (терапия принятия и ответственности) Алекс Ститт заметил, как реляционные рамки в пределах языкового развития человека формируют его когнитивные ассоциации, связанные с гендерной идентичностью, гендерной ролью и гендерным выражением[26]. По мнению Ститта, от того, насколько жёстко или гибко человек относится к своим реляционным рамкам, зависит, насколько адаптируема его концепция гендера внутри себя и насколько он открыт для гендерного разнообразия. Например, дети могут придерживаться жёстких иерархических рамок: «Мужчины - это мальчики, а у мальчиков короткие волосы», что приводит к ложному выводу о том, что все, у кого короткие волосы, - мужчины. Точно так же дети могут придерживаться оппозиционных фреймов, что приводит к ложным представлениям о том, что противоположностью лимона является лайм, противоположностью кошки - собака, или противоположностью мужчины - женщина. Ститт отмечает, что взрослые, борющиеся с гендерными проблемами внутри себя, часто концентрируются на причинно-следственных связях, пытаясь объяснить гендерные различия, или на системах сравнения и различия, что может привести к чувству изоляции и отчуждения[26].
Расстройство аутистического спектра
RFT обеспечивает концептуальное и процедурное руководство для повышения возможностей когнитивного и языкового развития (посредством детальной обработки и анализа производных реляционных реакций и трансформации функций) в программах раннего интенсивного вмешательства в поведение (EIBI) для маленьких детей с аутизмом и сопутствующими расстройствами[19]. Система реляционного обучения Promoting the Emergence of Advanced Knowledge (PEAK) (Содействие распространению передовых знаний) находится под сильным влиянием RFT[27].
Эволюционная наука
Совсем недавно RFT была предложена в качестве способа направить обсуждение языковых процессов в рамках эволюционной науки, будь то эволюционная биология или эволюционная психология, к более обоснованному пониманию роли языка в формировании социального поведения человека. Усилия по интеграции RFT в эволюционную науку возглавляют, в частности, Стивен К. Хейс, один из разработчиков RFT, и Дэвид Слоан Уилсон, эволюционный биолог из Бингемтонского университета. Например, в 2011 году Хейс выступил на семинаре в Бингемтоне на тему «Символическое поведение, поведенческая психология и клиническая значимость эволюционной науки»[28], в то время как Уилсон также выступил на симпозиуме на ежегодной конференции в Парме (Италия) Ассоциации контекстуальной поведенческой науки, головной организации, спонсирующей исследования RFT, на тему «Эволюция для всех, включая контекстуальную психологию»[29]. Хейс, Уилсон и их коллеги недавно связали RFT с концепцией симботипа (symbotype)[30] и эволюционно разумного способа, который мог развиться благодаря реляционному фреймингу[31].
Согласно теории двойного наследования (DIT), symbotypes — это культурный аналог генотипов, который рассматривается как ключевое понятие, но ещё недостаточно изученное, особенно на уровне отдельных индивидов и сообществ с несколькими симботипами[32].