Работа с детьми всегда представляет собой безграничный труд, но не в традиционном плане (физическом), как мы все привыкли воспринимать. Нет.
Чаще всего, необходимы ментально выстраивать взаимоотношения на занятиях так, чтобы ребенок не пугался вас, но уважал, быть ему другом, но никак не переходить грань от воспитателя к родителю.
Обо всем этом развернуто, на основе своего опыта рассказал опытный педагог-сотрудник Департамента культуры Мэрии г. Грозного.
Так что же делать? Ругать или хвалить ребенка?
И как в целом выстроить педагогу взаимодействие с ребенком, не переставая быть его другом?
Чаще всего неопытные педагоги впадают в ступор при трудностях с капризными детьми, кто-то может отказываться слушать на уроках или кружковых занятиях, тем самым нарушая атмосферу среди других детей, а как мы знаем, плохой пример заразителен.
Порой бывает так, что проблема стоит не в негативном плане, а просто в эмоциональном. Банально- как заинтересовать ребенка в теме занятия.
Руководитель клубных формирований по ДПИ и ИЗО Центра национальной культуры г. Грозного Юлия Чернявская делится своим опытом с коллегами, столкнувшимися с трудностями в данной сфере.
Какие методы лучше использовать, чтобы понять потребность ребенка?
Стоит начать с того, что работа с детьми подразумевает чаще всего провокацию детей на фантазирование, чтобы они включали свои мысли и развивали их. Задача педагога-дать толчок этому процессу.
Совет №1:
Необходимо воздействовать на триггерные точки интересов детей посредством проявления их фантазии.
Например Вася хочет нарисовать танк вместо геометрических фигур, и он отказывается рисовать что-либо еще. Что делать? Не выгонять же его.
Нет!
Раз Вася хочет танк, можно предложить ему нарисовать танк только из квадратиков, или разобрать всего его детали на отдельные геометрические фигуры, поспорить с ним о том, что ваш танк из треугольников будет быстрее чем его танк их квадратиков и т.д.
Понимаете?
Вы сделаете так, чтобы цель урока (в данном случае фигуры) была достигнута путем компромисса. И все довольны))
Как отмечает Юлия, учителя-как музыканты, должны уметь цеплять струны души, и знать какие именно струны необходимы.
Следует отметить, что "инструмент" не всегда поддается "игре", и надеясь на случайное попадание, не всегда получается понять ребенка. Тут в дело вступает психология.
Совет №2:
Ведите с детьми диалог.
Только разговоры помогут вам понять какая потребность у ребенка, какой его типаж, и только так можно выстроить правильный подход к нему.
Дети имеют привычку говорить и говорить много. Прислушайтесь к словам! Что он хочет донести? Каждая реплика выдает его потребность и интерес, будь он во внимании или в чем-то еще: беседы о жизни, какие-то отвлеченные темы, не касаемо занятий-это все ваши инструменты.
Прощупывая почву, можно дать ребенку пробное задание.
Совет №3:
Дайте воспитаннику пробное задание по направлению вашей работы (рисование или ДПИ). Дайте ему выбрать технику и материал.
Из конечного результата многое становится ясно о его предпочтениях.
Самокритика и критика окружающих. Как реагировать на эмоции ребенка касаемо его работы?
Юлия отмечает, что работа в принципе не может быть плохой, если ребенок прислушивается к учителю. В крайнем случае если что-то пошло не так в процессе, это можно исправить. Однако за самовольность ребенок отвечает сам, извлекая урок из ситуации.
Совет №4:
Дайте ребенку понять, что ответственность за результат его работы лежит только на нем самом.
Если Васе не нравится танк, нарисованный им по собственному желанию, без прислушивания к учителю, нужно мягко сообщить, без ярких эмоций, что учитель в следующий раз подскажет, как еще круче сделать танк, чтобы ни один враг не победил его.
С другой стороны, если все советы учителя были соблюдены, но работы все равно огорчила чадо, в первую очередь необходимо похвалить работы, вселить уверенность в ребенка, и предложить ему на следующем занятии нарисовать другой танк, или самолет, который будет быстрее всех врагов.
Если взрослый не будет впадать в крайности, ребенок не почувствует наплыва эмоций, осознав что работу можно сделать еще лучше, ребенок будет заинтересован в предмете и на следующем уроке он более послушно и тщательно будет прислушиваться к рекомендациям.
Каждая работа-независимо от качества-это опыт для ребенка.
Задача учителя дать ему базу, инструменты и знания как ими пользоваться, а как он их применит-дело рук фантазии ребенка.
Совет №5:
Если задача для ребенка выглядит непосильной (возможно навыки и фантазия не позволяют ему приступить к реализации), достаточно просто раздробить одну большую задачу на несколько мелких.
Сделать это так, чтобы не грузить его количеством. Данное правило "дробления" работает как в адрес юных воспитанников, так и в адрес взрослых людей.
Такой подход вселяет уверенность в себе, и с каждым последующим этапом выполнения работы, ближе к концу проявляется нужный образ.
Уверенность-главный мотиватор перед работой, тем более если речь касается детских эмоций, которые бушуют как ураган.
Описанная методика позволяет не только не спугнуть ребенка, данные советы помогут педагогу выстроить крепкий мост между ним и ребенком, а дружба- чаще всего является залогом успешного преподавания.\
Удачи!