Инициатива, озвученная в Госдуме, о закреплении за классными руководителями статуса «наставника» с освобождением от предметной нагрузки, на первый взгляд, кажется логичным шагом для повышения качества воспитательной работы. Однако, если рассмотреть ее детально, то сразу становится понятно – это невозможно реализовать в наших школах.
Как всегда, чегото не хватает!
Главная и, пожалуй, самая простая причина – нехватка педагогических кадров. Во многих школах, особенно в регионах, существует огромный дефицит учителей-предметников. Классный руководитель сегодня – это, в первую очередь, учитель математики, русского языка, истории, который ведет свои уроки. Если освободить его от этой нагрузки, кто будет преподавать? Найти и нанять дополнительного предметника – отдельно для ведения уроков – зачастую нереально из-за отсутствия кандидатов.
Извечный "денежный вопрос"
Вторая причина, конечно же, финансовая. Зарплата учителя в значительной степени формируется за счет учебной нагрузки (ставки). Нагрузка классного руководителя всегда фиксирована по оплате (но не по нагрузке). Освобождение наставников от ведения уроков автоматически означает либо резкое снижение доходов классного руководителя, что сделает эту должность экономически невыгодной, либо необходимость сохранить прежний оклад, но уже как «наставнику». Задуматься стоит и над вопросом оплаты труда предметников. Если функция классного руководителя будет убрана из должностных обязанностей, то и зарплата снизится.
То есть, чтобы претворить в жизнь идею вице-спикера Госдумы от ЛДПР Бориса Чернышова, потребуются колоссальные денежные вливания, для оплаты теперь уже двух ставок вместо одной: предметнику и наставнику. Напрашивается разумный вопрос: «Откуда взять деньги?». В условиях действующего бюджетного правила и текущих экономических приоритетов такое перераспределение средств маловероятно.
"Освободить нельзя оставить"
Третье препятствие связано с тем, что классный руководитель эффективен именно потому, что он ежедневно видит своих учеников на уроках, непосредственно оценивает их академические успехи, дисциплину и вовлечённость в процесс. Он является ключевым звеном между администрацией, учителями-предметниками и родителями. Лишив его предметной базы, мы рискуем превратить наставника в оторванного от учебной реальности администратора, чьё влияние на образовательный процесс ослабнет.
Кроме всего этого – зачем переименовать «классного руководителя» в «наставника»? Зачем эта подмена понятий? Ради красного словца? Наставник передаёт опыт, знания – «наставляет», а классный руководитель руководит учебно-воспитательным процессом, организует школьную жизнь учащихся. Этот момент вообще мне не понятен!
Без предварительного решения фундаментальных проблем эта инициатива – благая, но невыполнимая мечта. Реальные шаги должны идти по пути не вычитания функций, а грамотного добавления ресурсов и поддержки тем, кто совмещает нелегкий труд учителя и классного руководителя сегодня.
Литература:
РИА Новости. В ГД предложили преобразовать должность классного руководителя в школах. – URL: https://ria.ru/20260113/shkoly-2067542454.html (дата обращения 18.01.26)
