Я репетитор. Я индикатор. Пишу о проблемах, которые, возможно, незаметны широкому кругу граждан, но они есть. И они очень беспокоят педагогов.
Моя цель - привлечь внимание.
Прошу заметить: статья написана вручную без применения нейросетей.
Если кому-то показалось странной моя пометка, поясню. Сейчас на платформе очень много публикаций, сгенерированных нейросетями. Я пишу по старинке. Вручную.
***
Скоро устное собеседование. Оно случается с нашими девятиклассниками в феврале и является допуском к ОГЭ - к Основному Государственному Экзамену.
Одна знакомая учительница после устного собеседования добрых два часа не могла успокоиться:
Как они говорят! Они ж не говорят! А читают?! Мы же их такому не учили! Это ж надо умудриться настолько не понимать прочитанное!
Само наличие такого испытания наталкивает на размышления. Раз навыки чтения, пересказа и говорения проверяются, значит, эти навыки под вопросом. Формальная логика наталкивает на такие рассуждения, но мы сегодня не о логике поговорим.
Итак, друзья, я вам сейчас приведу тексты - задачи с сайта "Решу ОГЭ", а потом опишу, какие сложности возникают при анализе этих текстов. Готовим пару минут времени, тёплый плед, чашечку кофе или чая, (капли успокоительные - для особо трепетных товарищей).
Названия населённых пунктов при прочтении коверкаются на разные лады. Из-за маленького объёма прочитанных за жизнь лексических единиц общепринятое произнесение названий не сформировалось.
Информация про "право" и "лево" не помогает никак. В отрыве от текста многие спокойно ориентируются, а вот при прочтении навык ориентации в пространстве в текст не встраивается.
Информация про наличие на одной из сторон треугольника-схемы населённого пункта (это подсказка, по ней можно догадаться о верном расположении) тоже не помогает.
Право-лево. Мимо. Не во всех случаях, но часто. Если ученик выбрал неверное расположение, то дальнейших ход рассуждений должен исказиться, ведь данные в задаче взаимосвязаны. Нет, многие умудряются сделать неверное предположение и продолжать решать. Их не настораживает несовпадение текста с их предположениями. Присвоив объектам неверные цифры, ребята спокойно идут дальше.
Есть и те, кто задание вообще пропустит, разумно опасаясь сделать неверно. Слишком много текста. Большая задача. Продраться через столько букв сложно. И утомительно.
Но именно этот номер опасен не объектами.
Плитка. Тротуарная плитка.
По моим наблюдениям школьники не разбираются в элементарных бытовых понятиях. Наши дети сыты/одеты/обуты, у них есть всё. Но нет понимания, как это всё взялось, для чего оно надо и кто всё это сделал. Поэтому слабое чтение усугубляется инфантильностью, узким кругозором.
С первого раза мало кто догадается, что нужно просто посчитать оранжевые маленькие квадратики.
Ещё хуже с самой процедурой подсчёта, но тут уже речь не о чтении.
Вот идеальный маркер неумения читать. Задача простая, как садовый инструмент с зубцами. "А в каждую следующую секунду" - ступор.
Какая-то читательская беспомощность. Написано чёрным по белому. Все слова более-менее известны. Тем не менее что-то в голове не соединяется должным образом. Смысл текста ускользает на эпизоде про секунды.
Сами секунды тоже не отождествляются с временным промежутком. Наверное, не пригождаются в быту.
А вот задача, демонстрирующая слабую концентрацию внимания. Нужно выбрать стиральную машину по двум критериям. Забавно, но если ученик справляется с вместимостью, то забудет проанализировать способ загрузки. И наоборот. То есть, два критерия - чересчур.
А теперь взгляните на номера 27 и 29. Можно было бы предположить, что я преувеличиваю, однако составителям задач кажется то же самое, что и мне уже давно... нет не кажется. Что мне уже давно очевидно: навык чтения, такой необходимый, такой жизненно важный, такой привычный тем, кто сейчас читает эту статью, уходит в прошлое.
В задаче 27 жирным шрифтом выделено "не". А в задаче 29 и глагол тоже решили зажирнить. На всякий случай.
И это тупик, друзья. Представьте, сколько школьники, не понимающие этих элементарных задач, упустили в школьные годы. Сколько слов не было осознанно пропущено через разум; сколько картин не нарисовалось в воображении после прочтения сказок и приключений, повестей и романов; сколько мыслей не создалось; сколько себе не задалось вопросов...
Время, упущено. Навык застыл где-то между неплохой техникой и азами критического, образного, логического (как хотите называйте) и пр. видов мышления.
И чтение отвечает незадачливым школьникам взаимностью.
"Вы меня в детстве не отработали, не отшлифовали, закрыли на меня глаза, а я вам сейчас как задам!"
В каждой десятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Варя покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Варя не найдет приз в своей банке.
"А как тут? А что тут? В каждой десятой... Не понял... Что дано? Ничего не дано! Неправильная задача! Пропускаем!"
***
Кто заботится об образовании ребёнка, тому надо приходить ко мне в гости в телеграм-канал:
Кто хочет поддержать автора, тому большое спасибо😊🙏:
"Поддержу, пожалуй, неплохой канал..."